三年级科学下册第六课的笔记

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记科学笔记

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程, 是一门知识性、活动性、实践性与操作性相结合的综合性课程。教师往往在实验、操作上花较多的时间去指导, 而轻视了科学课的知识性, 即学生对科学概念、规律的掌握。如何让学生更好地掌握、记忆科学概念, 分析实验现象或数据呢?让学生记科学笔记, 不乏是方法之一。

记笔记是一个积极思考的过程, 可调动眼、耳、脑、手齐活动, 促进对课堂学习内容的理解。让学生记笔记, 需要一个循序渐进的过程。只要求学生记录, 不作任何指导, 这样的记录收效肯定会打折, 甚至影响学生正常听讲。因此, 我从三年级开始, 陪着学生一起记笔记, 逐步指导学生如何进行有效、高效的课堂记录。

一、记录要会选择

三年级学生, 书写速度慢, 且不会从一段话或一句话中抽出重点进行选择性记录。因此, 在刚进行科学记录时, 教师要示范指导, 强调记录格式、排版要求的同时, 指导学生学会记录技巧, 逐步养成择优记录的习惯。

如《校园的树木》一课, 要求学生实地观察后对香樟树的信息进行记录。书上的观察日记范例, 记录非常详细, 如果以此要求来让学生记录的话, 课堂上是绝对完不成的。再者有些观察信息, 如大树的整体形状, 树叶的形状等, 很多学生都不会用简洁的语言表达。所以, 我就让学生对其中的这些信息以图画的方式来记录。三年级学生有一定的绘画基础, 平时也喜欢涂涂画画, 画图速度比较快。图文结合的记录方式, 能把观察到的信息又快又好地记录下来。最重要的是, 学生也很乐意去做这样的观察记录。


二、记录要善判断

三年级学生以形象思维为主, 尝试进行系统的科学笔记, 真不是一个简单的事情。在课堂巡视过程中, 发现好多学生记录的页面杂乱, 有碍知识的回顾与复习。因此, 对记录的排版指导不容忽视, 指导学生慢慢学会合理布局, 利用记录本的有限空间进行高效记录, 让记录内容井然有序, 体现知识的逻辑性和排版的美观性。

在《植物发生了哪些变化》一课, 要求学生选择一棵树或一棵草, 进行一个月的观察, 并把观察到的信息记录在记录表中。我PPT出示了要求, 让学生自行设计记录表。巡视过程中, 发现有些学生的表格画得很小, 基本一个格子内只能写上2-3个字, 这样的记录表, 肯定不够观察信息的填写。于是, 我立即提问学生:“对一棵树或一棵草的观察, 你会想到从哪些方面去观察?”学生说:“粗细, 高矮, 颜色, 纹理……”追问:“那这些观察结果, 大约要多少字呢?”有的说10个, 有的说15个, 有的说20个, 甚至更多。

我继续指导:“树干的观察结果就有那么多的字要填, 我们的记录表空格大小够吗?”经过讨论, 学生懂得画记录表时首先要思考:记录表的每个格子里大约会填入多少文字, 每个格子画多大比较合适。经过修改, 学生画的记录表都足够大, 满足记录需求。但当每格只需填写1-2个词语的记录表时, 有些学生还是不会先去思考格子内填写的内容和大概字数, 画得很大, 浪费记录本的页面空间。

因此, 在进行科学记录的初期, 带着学生一同分析、判断记录表合理大小, 很有必要。这样一次又一次的训练, 一次又一次的修改, 慢慢的, 同学们就会合理判断, 画出大小合适的实验数据记录表。

三、记录要能坚持

科学记录绝大部分是对实验数据、现象观察和实验结论的真实记录。但是在课堂上, 我

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