幼儿专注力的培养与研究报告

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幼儿专注力的培养与研究报告 丰满区实验中学附属幼儿园 王晶 一、选题背景

在幼儿园中经常可以看到这样的现象：有些孩子玩玩具只有三分钟热度，很快就对新玩具没有了兴趣；在参加一些活动中他们很难坚持到底，或者在活动中做一些其他事情，或者干脆溜掉；在课堂上，这些孩子随便跑到座位以外，不但影响了自己，也影响、干扰了他人。象这样的孩子，幼儿园里为数不少。许多父母反映，孩子学习、做事总是三心二意，心不在焉，很难专心投入。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。

心理学研究资料表明：正常情况下，3岁幼儿的注意力可以集中5分钟左右，4岁幼儿为10分钟左右，5—7岁幼儿约为15分钟，8—10岁为20分钟，11—12岁为25分钟，13—15岁为30分钟。而注意力差的儿童则远远达不到这个水平。所以注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。然而，有相当一部分孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则就会影响学习，影响智力，不利于孩子以后的发展。老师为之焦急，而家长也着急无奈。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。

“专注”从心理学上讲，属于注意的稳定性和意志的坚韧性问题，它是孩子今后学习、工作，尤其是创造发明的一种可贵心理品质，必须从小注意培养。幼儿时期是培养孩子专注力的关键期，也是习惯养成的关键期，这个时期如果我们能帮助他（她）养成专注的好习惯，将使孩子受益一生。因此我们决定对幼儿的专注习惯进行培养与研究。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 二、研究内容 （一）研究假设

根据国内外的各项研究资料显示，影响幼儿专注力的因素是多种多样的，其中疾病因素占很大的比重，如：脑损伤、铅中毒、听觉、视觉障碍等疾病都会影响幼儿的专注力，而我们的研究对象是在幼儿园的健康的孩子，所以本研究将排除幼儿疾病原因，并作如下假设：酽锕

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1．幼儿的专注习惯可以通过游戏、教育活动养成。

2．通过对幼儿专注力的培养，幼儿的学习效率明显提高。 （二）研究目的

1．在游戏、学习、生活中提高幼儿有意注意的能力，帮助幼儿逐渐养成专注的习惯。 2．培养幼儿的自律精神，提高幼儿的自制力、自控力。 3．提高幼儿的学习效率。

4．分析影响幼儿专注度的原因及解决办法。

5．研究开发能有效提高幼儿专注力的教育方法及教、学具。 （三）研究遵循的原则

第一，循序渐进原则。由于幼儿年龄小，自控力差，注意力容易分散，所以幼儿专注习惯的培养应该由外及内，由浅入深，逐步递进，专注力培养可由常态发展到提高，由行为上的发展到思维上的。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。

第二，及时强化原则。干预实验主要遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从培养专注力的每个游戏入手，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯；及时给予幼儿反馈，让其不断感受到进步，并及时纠正幼儿不专心的习惯。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。

第三，行动研究原则。本研究遵循行动研究的原则，边实施，边优化，发现问题及时解决。具体的实施程序是：评估——干预活动实施——再评估，反思调整——新的方向与活动实施。在深入教学第一线充分了解幼儿的同时，利用科学评估工具了解幼儿专注习惯的现状及存在问题，并与教师深入沟通，制定干预方案，依据实施的效果进行及时调整。厦礴恳蹒骈時盡继價

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第四，全方位配合原则。在对幼儿进行干预的同时，需要幼儿父母和幼儿园的密切配合。在家庭中，尤其需要父母帮助孩子排除干扰，鼓励孩子专注地干好一件事情；在幼儿园里，需要老师在游戏、学习、生活中提高幼儿有意注意的能力，帮助幼儿逐渐养成专注的习惯。茕

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（四）研究的对象和方法

研究对象确定采用“团体抽样”的方法，抽取小、中、大班、学前班各一个班为实验班，研究对象总计100人左右。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。

以行动研究为主要方法，以整体的实验研究为辅，同时采用个案研究、问卷调查及观察的方法开展实验研究。通过对参与实验的教师、家长、幼儿的访谈，收集实验活动中的各种文字、图片等作品作为研究的质性材料，更详细而形象地反映教育的过程和效果。籟丛妈羥为贍偾蛏练

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（五）计划管理

本课题采取分级管理与逐层负责制的管理模式进行，分四阶段实施。 第一阶段：准备、启动阶段（2011年7月至2011年8月）

组织课题组人员学习；选题、查阅文献、调查研究、开题论证；确定实验班，制定课题方案；培训科研队伍。

第二阶段：研究与实践阶段（2011年8月至2011年11月）

依据课题方案，组织实施，对幼儿的专注习惯进行培养和研究，探索专注习惯培养的方法和途径，向省课题组提交阶段性研究报告及工作总结。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。 第三阶段：回顾与反思阶段（2011年12月）

汇总各种研究资料，分析比较，形成中期研究报告；进一步完善与稳定课题的研究成果，形成园本教材；准备结题工作的相关材料。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。 第四阶段：总结提高与结题阶段（2012年1月） 撰写结题报告，召开经验交流会，形成论文集。 三、研究价值

保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”——俄国教育学家乌申斯基。门开得越大，我们学到的东西就越多，而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。

专注是所有学者的共同特征。一个人只有专注于一个目标，才能在这个目标上取得成功。不管做什么事，只有保持注意力，聚精会神，才能事半功倍。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。

本课题定位于行动研究，通过研究探索，既可培养幼儿的专注习惯，又可以促进幼儿良好的人格品质的发展。同时，通过该项课题的开展，可以提高我园的办学水平，推动教师的教育科研水平向更高的层次发展，为学前教育改革提供理论依据和实践操作方法。贓熱俣阃歲匱阊

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四、研究基础

我园有较强的师资队伍，有浓厚的教科研氛围和丰富的教学经验；几年来幼儿园的办学条件不断改善，完备的硬件设施为教育科研的开展提供了物质上的保证。我园现在参与省级课题《幼儿创新型学习策略的研究》和课题《精品案例促进教师专业化发展的研究》。坛摶乡囂忏

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五、主要成绩：

（一）促进了教师的专业发展。 经过研究，组织课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于习惯培养的理论，使课题

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组人员能在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学化。提高了教师研究的专业化，提高了教师教育科研的能力。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。 1、有总结反思的能力。

在过程性材料的收集整理中提高了教师的理论基础和实践能力。

教师在经过研究后，写了教育论文，开展了主题论坛，达到了以科研促教研的目的。 2、教育教学能力提高了。

根据不同阶段幼儿的发展状况，制定幼儿专注习惯的培养目标，研究相应的教育内容，确立适宜的方式方法，并根据幼儿年龄的增长不断调整完善培养目标，提高要求。使教师的教学能力又有新的提升，大家对于幼儿的关注度，教学的策略更用心了，更加注重实效了，促进了教师的专业发展。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。 （三）．有利于幼儿和谐发展。

创设一个民主、平等、融洽、关爱、接纳、激励的集体生活氛围和有利于培养幼儿专注习惯的心理环境和物质环境。因为教师在幼儿园一日常规中，持之以恒地培养幼儿的专注习惯。使幼儿的活动更加丰富、有效，促进了幼儿全面发展。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。 （四）．促进了家园合作。

通过观察、调查，以及与家长的座谈，分析诊断幼儿专注习惯养成的现状，并以此作为研究的起点。挖掘和利用家长的教育资源，寻求家长的支持与配合，力求使家园在统一方向、统一目标、统一原则下，共同谋求孩子专注习惯的培养。建立起和谐共育的桥梁，架起了教师、家长、幼儿立体交叉式的互助模式，促进了家园合作。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。 六、主要参考文献：

《好习惯是怎样培养出来的》孙云晓、孙宏艳主编，北京出版社，2006.5 《儿童教育就是培养好习惯》孙云晓、张梅玲主编，北京出版社，2004.1

《影响孩子一生的36种好习惯》作者：唐伟红、崔华芳，北京工业大学出版社，2005.9猫

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《儿童心理学》作者：（英）鲁道夫·谢弗，译者：王莉，电子工业出版社，2005.9锹籁饗迳琐

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