中学生背诵古诗文的几种方法

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中学生背诵古诗文的几种方法

古诗文是我国文化宝库中的瑰宝，是中华民族传统文化的结晶，几乎所有有成就的作家都是从对古文学的研究和继承中起步的，所以培养学生掌握诵读古文诗词的方法具有十分重要的意义。着力培养学生文言词语的积累与运用的能力，提高学生文言文阅读能力，让学生通过背诵一定量古诗文积累相关知识，为将来进一步学习做好储备打好坚实的基础，逐步深化学生接受和发展中华民族传统文化的兴趣与能力。

针对提高学生背诵文言古诗词效率的问题，特总结以下方面的方法： 1、欲望引导法

学生背诵文言诗词，往往是在教师的逼迫下进行的，他们主观上把背诵看成一种不得不去完成的负担，背诵的积极性不高。带着这种情绪的背诵效率自然不会高。所以，我利用语文课的时间，通过举实例（关于通过背诵大量文学作品，提高文学水平的真人真事），让学生明白背诵是提升语文能力的有效方法之一，古今中外莫不如此；让学生明白背诵是积累语文素材的条件，虽然短时间内看不出利害关系，但对其语文能力发展有着莫大的帮助，也是学生自身语文学习的需要。

在让学生明白了这些之后，学生就会主动的进行背诵。老师要充分利用这一契机积极帮助学生在从被动背诵到主动背诵的积极转变。等学生有了主动背诵的欲望以后，老师再组织学生进行背诵方面的比赛，进一步激发学生背诵的兴趣。相信带着强烈的兴趣的背诵应该是高效的。 2、心理暗示法

影响学生背诵效率的还有心理因素：一部分学生背诵是缺乏自信心，他们不是背不会，而是不自觉的认为自己很难背会，尤其是在面对比较长的古诗文时，这些学生一开始就产生了畏难情绪。这就使得他们在多次阅读之后，仍然坚定地认为自己绝对背不会（其实已经读的烂熟了），因而不敢丢开课本去背诵。对于这部分学生，教师应该给予充分的表扬和鼓励，以增强其自信心。让学生时刻给自己以心理暗示——这一段文字很容易背诵，我完全可以拿下。为了顺利实施这一方法，可以尝试着让学生把要背诵的文段分化成适当的小段，找出每一小段的内在联系，然后逐段克服，最后再连接到一起。比如：在背诵《木兰诗》第三段“东市买骏马……但闻燕山胡骑鸣啾啾”，就可以把这一段划分为木兰出征前的准备军备物资和奔赴战场的途中感受两层进行背诵。这样按照由易到难、循序渐进的方法展开，逐步建立起学生的自信心，克服背诵畏惧感，提高背诵古诗词的效率。

3、表扬鼓励与轻微“惩罚”相结合法

在检查学生背诵效果的时候，采取分小组比赛的办法，小组成员的能力层次尽量均衡。对于背诵效果好的小组进行及时的表扬和鼓励，有条件的话还可以进行一些物质奖励。这样可以促进小组间的良性竞争，也能够促进各组内部的互帮互学。对于背诵情况差的小组进行程度很轻的“惩罚”，例如，全组共同说“向优秀小组学习”之类的口号，以示此次比赛失败。之后再给该小组提出限时完成背诵任务的要求。比如：我在教七年级语文背诵书后课外古诗词时，就是采用这种方法，而且效果颇佳。

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