《春望》与《月夜》比较阅读教学反思

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《春望》与《月夜》比较阅读教学反思



在讲授八年级上册第六段元第25课《春望》这节课时，要以学生为主体，力求把课堂还给学生，让课堂成为培养学生语文能力的有利条件，培养学生“学会学习”的目标。确定了本节课我要解决的问题。

因此在《春望》教学中，我确定教学内容将杜甫在安史之乱中创作的另一首诗《月夜》与《春望》在情感和写法上进行比较，制定教学目标，1、了解诗人的创作背景。2、借助课下注释，翻译诗文大意。3、掌握比较古诗文的阅读方法。

通过预设学生活动自主学习和小组合作学习，达成以上教学目标。在《春望》这节课，学生通过导学案中的资料包（背景介绍、课下注释）能够自主学习这两首诗的诗文大意，体会诗人的情感。同时在小组合作学习这个学生活动中，为了便于有效开展，

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要求学生在组建小组过程中，小组成员为自己的小组取名字，制定奋斗目标、口号，明确职责分工和奖惩制度。在小组合作学习这一活动中，各组分工明确，每一个组员都能参与其中。但是在各组成员展示成果的时候，发现学生们的社交技巧还很缺乏，主要表现在：1、学生发言的技巧。比如感谢的话，要说“谢谢”；引读课文，要说清楚那段哪句，针对课文中找相关的词、句，引领大家看书“请大家跟我看”；表达看法的话，要清晰地表达小组和自己的看法时，可以这么说“我们组认为”；质疑的话“你能解释一下吗?”发言技巧是合作学习的核心，有效的倾听是发言的基础，在这堂课中，学生的集体交流是专注而热烈的，同时我也发现，作为教师当自己不去看发言的同学，这个发言人也就不看教师，自然地转向同学，师生交流也就自然变成生生交流。

通过这节《春望》重构课，让我对合作学习这种教学模式

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