经典诵读

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浅谈初中阶段如何落实“经典诵读”

永州市 江华县 江华创新实验学校 王美香

近十几年来，“国学热”的掀起让身为语文教师的我感到由衷的欣慰，这说明无论是国家还是个人，无论是教师还是学生都认识到了“国学”的重要性。而国学中的精粹就是经典，经典诵读热在小学现在也正开展地如火如荼，陈琴老师的“素读”就是最成功的、最有益的尝试。

2011版新课标也明确提出了要高度重视积累的要求，由此可见，经典诵读在初中阶段也是势在必行。但因为中学生和小学生在兴趣、时间、课业负担及心理等方面的区别，中学阶段的“经典诵读”的开展似乎还没有小学阶段开展地顺利，那怎么才能在初中阶段将“经典诵读”落到实处呢？

众所周知，所谓“经典”，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。 所谓“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。

而“经典诵读”对中小学生在为人和学习上能产生重大作用也是毋庸置疑的，它既能增强学生的记忆力，又有助于学生语言表达能力和写作能力的提高，既能对学生的言行产生潜移默化的影响又能使学生的素养得到提升,是强化学生语文素养积淀，提升学生语文素养不可或缺的重要途径。

关键的问题是对于没有养成“经典诵读”习惯的中学生，我们该怎样再来调动他们阅读经典的兴趣，我已在初中教学了三年，就这三年浅薄的经验来谈谈自己粗浅的看法。

一、开设阅读课，激发学生兴趣。

在七年级下期，我们学校顺应潮流，增设了阅读课。一开始，我觉得阅读课很轻松，仅仅就是布置学生看书。仅仅试了两节课就发现这种“放羊式”的阅读课没有效果，看的书籍大部分都是流行的漫画、言情、玄幻等。于是，我又给他们布置任务，要求他们阅读“经典”，可一周后我又发现有的同学丝毫提不起兴趣，有的同学感觉无从下手。于是，年级组的语文老师商量，为了让学生能与经典携手，我们首要做的事应该是激发学生的阅读兴趣。于是，我们设计了一些有关于“国学”的趣味题目，包括名人故事、典故来历、成语出处、文学故事、谜语对联等等，让学生讨论，得出答案，老师再补充一些相关的知识。经过几个星期的实



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践，我们惊喜地发现学生对阅读课的兴趣大大提高了。

二、举办读书交流会，以点带面。

在学生有了阅读兴趣的基础上，我给十几位兴趣浓的同学布置了新的任务，让他们选自己喜欢的书籍（内容不限，当然最好是经典）进行阅读，并就该如何阅读进行了指导。两周后，在班上，我举行了经典诵读的读书交流会，仿照中央电视台节目《我的一本课外书》的形式，请这些同学谈谈自己的阅读感受。这些同学的发言很精彩，如《我喜欢的宋词》、《领略三国的忠义》、《我眼中的猪八戒》，看到台上同学的侃侃而谈，台下同学在互动之余羡慕不已。趁热打铁，我又给其他同学布置了相关的任务，每一个月举办一次班级的读书交流会，让同学们在这其中找到乐趣，找到阅读的满足感。这样的活动我觉得也可以推广到整个年级甚至整个学校。在他们的推广和带动下，势必会有更多的人加入到“经典诵读”的队伍中来。

三、朗诵引领，增强兴趣。

在七年级上册开学不久，我就将初中阶段要求背诵的60篇古诗词印发给了学生，要求他们背诵。一发下去，学生被惊得目瞪口呆，觉得是不可能完成的任务，我给他们做了一些工作，当成任务安排了下去。

陈琴老师在小学推广吟诵，确实，古韵古味的吟诵能加强孩子的记忆，将枯燥的背诵转化为有趣的“歌唱”。但中学生不是很喜欢这种吟诵，觉得害羞，不敢开口。我只能另辟蹊径，偶然的一次朗诵让我找到了道路。记得那次我在班上朗诵了光未然的《黄河颂》，不错的朗诵效果激发了学生的朗诵兴趣，热情高涨，取得了不错的效果。事实上，古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。在朗诵中，我们能体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在反复诵读中，学生获得知识，获得快乐。尤其应该推崇大声诵读，初中生通过大声诵读，能巩固记忆，诵读到一定程度后，学生就能积累一些语句、语段，在积累的同时也汲取到了优秀文化的营养，诵读的品味也就在不知不觉中得到提升。用这种朗读的方法，我们就在课前的几分钟里，背熟了岳飞的《满江红》，李慎的《临江仙》（《三国演义》的片头曲，苏轼的《江城子》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等等。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可

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以积累语言，受到熏陶感染。

四、身先士卒，与生同背。

对于短的诗文，学生的背诵热情高涨，极有成就感。可是一旦碰到较长的诗文就容易产生退缩心理，为了克服学生的这种心理，我觉得最好的办法就是教师身先士卒，与生同背。记得那是教《陈涉世家》这一课，很多同学一翻开书就打起了退堂鼓，这么长，怎么学？为了激励学生，我决定先范背，告诉他们这没有什么难的。果然，学生听得特别认真，等着挑我的错呢。虽然在背诵的过程中也出现了小小的差错，但背完后，掌声响起，学生从中找到了信心，最终，全班大部分同学都能背诵。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求学生做到的，我必先做到。所以，我也主动参与到诵读经典文章的活动中来。对于较长的难背的诗文，我都与学生齐读共诵，我要求学生会读的，我跟着学生一起读，我要求学生背诵的，我也和学生一起背诵，这样相互比赛，既和谐了师生关系，为学生树立了榜样，又触发了学生的诵读兴趣，更提升了我自身的文化底蕴和道德修养。

五、组织活动，延续兴趣。

人都会有审美疲劳，学生也容易对一件事产生厌倦，这时就需要有一个让学生展示、炫耀的舞台来延续他们的兴趣。结合实际，可以一周或一月安排一次经典诵读展示课，轮流让学生个人或者小组，上台展示。这种展示，既可以是班级，也可以是年级，甚至全校。活动的目的就是促使学生多背、多记、多积累。

另外，学校下发的湖南省教育出版社出版的《天天诵读》一书也被我运用到了课堂上，每天每节课前要求同学们诵读（齐读、对读、自由读各种方式均可），坚持一个学期下来发现收获很不错，不仅仅增加了学生的课外积累，而且诵读后大家的精神饱满，有利于该堂课的学习。

经典诵读的意义和作用已毋庸置疑，我将在现有的基础上继续不断探索和努力，将经典诵落到实处。我也坚信，只要坚持，终会守得云开见月明，让经典成为当代初中生学习和发展永不枯竭的源泉。

【参考文献】

1、《经典即人生》陈琴、华一欣著，中华书局出版。 2、《浅说经典诵读教学的有效性》中华活页文选（教师版）。



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