浅谈对调皮孩子的教育对策

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浅谈对调皮孩子的教育对策

孩子的一些过度调皮的行为不是一天两天形成的，当然也不会在短时间内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，假如一时松懈，就可能前功尽弃。所以，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持

下去，孩子总有变好的一天。

老师们坐在一起聊天，经常会不约而同地谈论起自己班里让人感到束手无策的“调皮”孩子，而且无论是小班、中班还是大班，每个班都会有那么一两个让老师头疼的“调皮”孩

子。

这些“调皮”孩子的问题行为很多：与同伴打架争抢玩具；上课不专心听讲，过度好动；乱发脾气，攻击性强，损坏东西等。老师为此大伤脑筋，有时好言相劝，有时厉声呵斥，有

时甚至还来点惩罚手段，但收效总不大。

对此，我翻阅了一些书籍、资料，寻找教育这些“调皮”孩子的对策。

一、准确对待幼儿的“调皮”行为

对于“调皮”幼儿，很多老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。其实假如我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的很多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，仅仅水准上更强烈一些；很多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则表达出孩子有进取心等。仅仅当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，实行恰当的引导和教

育。

二、区别对待，多给“调皮”幼儿一份关爱

现实中我们经常会看到，一些过度调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式——孤立他们。实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时注重调皮孩子的言行，理解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。曾教过一个叫洋洋的男孩，他很喜欢捣乱，活动


时常常打打闹闹，攻击性很强。经理解，他母亲改嫁，父亲常常工作在外，他跟着年迈的奶奶生活。所以，我像妈妈一样去关心他，与他亲近，让他感到“老师是爱我的”。这样他就愿意向我敞开心扉，让我能够有针对性地实施教育。所以，当“调皮”幼儿的行为出现问题时，老师首先要冷静，然后做深入细致的观察理解，寻找行为背后的原因，并分别对待。假如是幼儿正常的年龄特征表现，比方，幼儿以为好玩而为之的“恶作剧”应给予理解与引导；假如是家庭方面的原因，就应做好家长工作，如建议家长采取“冷处理”，精神鼓励等方法，

对于“霸道”的幼儿，可用榜样说服法、诱导法等等。

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