新课标背景下的高中英语读写教学

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新课标背景下的高中英语读写教学

作者：蒋燕波

来源：《校园英语》 2019年第16期



文/蒋燕波

【摘要】伴随着新高考背景下英语课程改革的推进，高考英语试题的选题更加广泛，以科技创新、日常生活、人为主义情怀等各种主题为例的试题均会出现在高考英语试题之中，同时，随着国家对于英语人才能力要求的提高，原有的英语高考目标也由以往的理论知识考察变为综合语言的应用能力。在此背景下，对新课标背景下的高中英语教学进行创新，成为了广大高中英语教师所需要关注的重要课题。基于此，本文以高中英语教学中最为重要的读写教学为研究

目标，结合浙江高考试题实例，分析了新课标背景下提高高中英语读写教学工作质量的关键点。

【关键词】新课标；高考改革；高中英语；概要写作；读后续写；教学创新

【作者简介】蒋燕波，浙江省绍兴市诸暨市浬浦中学。

根据新高考改革的相关要求，概要写作和读后续写将作为高考英语的写作题呈现在高考试卷之上，且该政策已经在浙江省等试点开始试用和推广。通常来说，读后续写或概要写作能够帮助提高基础的阅读能力和写作能力，相较于传统写作题型更具综合性，因此在教学过程中也需要教师给予更高的重视。对此，本文围绕新课标背景下的高中英语读写教学展开研究，通过分析高考英语读写试题的特点来指出提高读写教师质量的方式方法，促进学生高考英语成绩的提高。

一、新课标高考英语读写试题的特点

1.素材真实，综合性强。作为高考试题改革的试验省，一直以来浙江省的高考试题都始终处于高考改革的领导地位，而对于浙江省的高考英语读写试题来说，其内容往往会围绕焦点新闻、体育赛事、科技前沿等话题，且在文体选择上多以说明文、记叙文或新闻报道为主，材料故事几乎为真实故事，可以让学生在进行阅读写作的过程中了解焦点实事，起到一举两得的效果。

2.专业导向，教学性强。新课标背景下，国家对于高考的要求不再局限于考核学生的基础理论知识，更多的是培养学生的综合素质，因此对于英语读写试题的变革也呈现出内容积极化、题型多样化的趋势。一方面，高考英语读写试题取材更加新颖，题材会涉及到孝敬父母、乐于奉献、服务社会等一系列人文叙事故事，可以让学生在写作过程中提高自身的道德修养，树立正确的人生观和价值观；另一方面，新课标下英语读写试题不再只针对学生的词汇句型掌握程度进行考核，更多的希望学生展示自己的语篇能力，如英语谚语的运用等等。

二、新课标高考英语读写试题的考核要求

从浙江省历年高考真题来看，新课标高考英语读写试题主要对学生的以下能力进行考核：其一，考核学生对于所给材料中关键词、关键句的把控能力以及提炼关键信息的能力；其二，考核学生的词汇掌握量和重要句型理解程度；其三，考察学生的语言运用准确性和灵活性，对特殊句型结构的把控能力；其四，考核学生的创造性思维发散能力；其五，考核学生的语篇结构把控能力，尤其是对各种段落开头语的掌握和应用能力。

三、提高新课标背景下高中英语读写教学的关键点


一般来说，任何英语读写教学均旨在提高学生对于英语词汇、阅读、写作以及语感的掌握和理解，新课标背景下浙江省所推广的概要写作和读后续写也不例外，因此可从四方面就两种题型的教学方法展开分析。

1.词汇。词汇是构成英语文章的基础，是学生学习英语阅读写作的基础，只有不断扩大词汇掌握量，学生才能真正提高读写能力。首先，针对新课标给英语高考提出的规定，英语读写题型会涉及到更多的新兴词汇，而这就需要学生必须在日常学习中增加词汇的掌握量，同时对于一些流行常用的英语谚语和固定短语，学生也需要有较深的理解。因此，高中英语教师应进一步加强对于学生词汇量的培养，多让学生阅读一些实事英语文章，掌握更多新兴词汇，扩充自己的词库。

2.阅读。阅读是学生进行概要写作或者读后续写的基础，是保障后续写作质量的前提。对此，一方面教师要增加学生的阅读时间，引导学生边读边想，用查字典的方式及时就难词进行理解；另一方面，要向学生传授正确的阅读方法，尤其是应重点就文章关键词提取进行教学。

3.写作。写作时学生完成概要写作或读后续写的主要工作，也是考察学生英文水平的最基本方式。在新课标背景下国家对于学生写作能力提出了新的要求，一方面，教师要在日常教学中增加学生的写作练习时间，要引导学生在理解题意的基础上运用丰富的词汇和句式构成文章；另一方面，教师要增加文章示例展示，定期让学生感悟优秀的文章，不断对自己的写作风格进行改进。

4.语感。新课标背景下，英语教学更加注重对于学生“听、说、读、写”等四项英语能力的综合培养，因此在开展英语读写教学时，教师也要紧紧围绕“通读大意、找出关键、连词成句、连句成篇”的读写模式展开教学，引导学生按照读写步骤循序渐进的进行读写练习。同时，在读写过程中，要鼓励学生进行随时默读，要让学生养成良好的阅读习惯，培养对英语文章的语感。

四、结束语

综上，伴随着高考英语的改革，以浙江省为例的一些试验省份已经证明了新课标读写题型的可行性，因此以概要写作和读后续写两种题型针对词汇、阅读、写作、语感等四个方面进行高中英语读写教学是十分可行的，而对于广大高中英语教师来说，只有切实加强对于英语读写训练的重视，才能有效提高学生的读写能力和高考分数。但是，目前我国概要写作和读后续写题型仍处于试验阶段，仍需要广大高中英语教师和相关教育工作者进行下一步的探索和研究。

参考文献：

[1]袁红健.高中英语读写结合教学探究[J].英语教师,2018,18(18): 132-133+139.

[2]顾敏.以读促写在高中英语教学中的运用[J].英语教师,2018, 18(18):140-142.

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