小学道德与法治情景教学探究

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小学道德与法治情景教学探究

作者：王伟

来源：《赢未来》2019年第28期

摘要：新时期，为了不断提高小学道德与法治教学水平，教师要结合学生学习实际，科学的制定更加完善的教学方案。本文通过实践分析，以情景教学模式为研究，探索了情景教学法在道德与法治教学课堂应用的策略。 关键词：小学;道德与法治;情景教学

在小学道德与法治教学课堂，教师通过采用情景教学模式，构建了更加高效的教学课堂，提高了学生学习积极性，因此，本文总结了教学情景的特征，分析了构建高效的道德与法治情景教学课堂的途径。 1情景教学的特征 1.1生活性

小学生自身的认知能力较差，教师在创设情景的过程中应当保证情景贴合实际生活，进而更好的拉近双方之间的距离。如果教师的教学只是追求教学模式，就会导致教学过于假大空，学生无法理解所学内容。例如，教师如果在校园中发现水龙头没有关紧的情况，首先应当关紧水龙头，之后再对学生进行教学，通过这样的方式帮助学生养成相应的思维，进而更好的意识到学习和实际生活的联系，起到相应的指导作用，规范学生的日常行为。通过这样的方式构建生活化的情景就能更好的将理论和实践联系起来，进而帮助学生深入理解所学内容，并将所学内容运用到实际当中，构建优秀的精神品格，树立正确的人生价值观念。 1.2主体性

随着新课改的推进，越来越强调学生的课堂主体地位，教师需要在教学过程中秉持以人为本的教学原则，帮助学生发挥自身的学习主动性，自主地参与到学习过程当中，进而获得相应的提升。教师在创设情景时需要充分参考学生的意见和建议，进而更好的符合实际创设情景，提升学生的课堂参与程度。在这一过程中如果产生一系列的问题，教师需要及时解决，尽量降低不良因素可能产生的影响，构建完善的知识框架体系。教师在教学过程中需要帮助学生提升自身的学习主动性和自主探究能力，进而更好的帮助学生展开相关内容的学习。 2小学道德与法治情景教学策略 2.1利用信息技术创设课堂情景

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