幼儿园大班绘本教研活动设计方案

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幼儿园大班绘本教研活动设计方案

阅读绘本的主体是幼儿，所以,我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活经验密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅;激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主,幼儿认读文字和感悟文字意义为辅,我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。

教研主题:

绘本集体教学活动的组织 教研目的:

1、选择合适的绘本。

2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。 教研准备：

绘本、绘本的教育价值、PPT课件等。 教研过程：

1、选择合适的绘本。

（1）选材的时候要根据语言教学的发展目标（参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述）。

（2)眼前幼儿的需要，可成为教师选书的向导。

选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣.共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此,选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。据我所知,大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合,大块色彩最好能凸显出故事角色.故事中的角色要动态夸张,能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色


地讲述.有条件的话，可以和儿童一起选购书本,一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的”向导"。

2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素.

因绘本来自于国外,它具有他国的文化背景因素。对教师来说，也许有生疏之感,只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导。

绘本教学与其他教学活动的理念相一致,必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则.并且以幼儿自主阅读为主,教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

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