中小学富余教师分流到幼儿园的分析

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近年来，我省各地都在大力发展学前教育，对幼儿教师的需求量越来越大。一些地区通过将中小学富余教师进行培训后分流到幼儿园来缓解幼儿教师紧缺的现状。此举从表面上看，一来解了幼儿教师紧缺的燃眉之急；二来对中小学富余教师有了合理的利用，是一举两得的好事，但实际情况并非完美无缺。

受义务教育阶段生源萎缩的影响，很多地区的中小学教师开始逐渐富余。虽然是富余了，但目前我省中小学特别是农村义务教育阶段学校的师资力量总的来说还不强。中小学富余出来的教师往往都是年龄偏大、非专业出生等相对薄弱的教师，哪个校长能把教学骨干给富余出去？如此一来，富余到幼儿园的“老弱”教师想“另起炉灶”做合格的幼儿教师还真有点难。

虽然小学和幼儿园是相互衔接的，但两者对教师的专业要求却截然不同。相对于中小学教师而言，幼儿教师对综合素质的要求更高，每位教师起码都得会琴棋书画、唱歌跳舞之类的，而这些都不是中小学教师具备的。相比较与幼儿教育，中小学教学是教条式的、生硬的、刻板的，师生之间更多的是教与学的关系。而幼儿教育则不同，它需要教师与孩子保持相对的平等，需要和孩子一起唱歌跳舞、做游戏，还要管理孩子的吃喝拉撒。

不仅我省一些地区在尝试将中小学富余教师分流到幼儿园去，全国有很多地方都在这么做，教育主管部门通过短期的培训，就让这些教师换个阵地上岗了。这种培训很有必要，但未必就能培训了事，也不是简单学习、观摩就能胜任的。专业的幼儿教师在学校里学习三四年都不见得个个胜任，何况只有一两个月的培训呢？

现在，各地教育主管部门三令五申严禁幼儿园教学出现小学化倾向，这是对的，一方面避免与小学教育的冲突，另一方面合理引导幼儿园走上游戏教育、习惯养成教育的正轨上来。但若将中小学富余出来的教师简单地分流到幼儿园，这种禁令就会打折。他们本来就是小学教师，无论怎么培训、怎么改变，言行中都会留有中小学教学的影子，反而推动了幼儿园小学化的倾向。

综上所述，中小学富余教师分流到幼儿园虽算得上“形势所逼”，但也不能简单地分流了之，要谨慎，更要合理。如分流的教师能否重点考虑年轻的，音乐、体育、美术等专业的，这样在角色转变中会轻松很多。对于一些年龄较大的分流教师，可以不安排从事教学，做保育员或者内勤等岗位。培训过程可以稍微长一点，不能一两个月了事，要建立整套的、科学的培训体系，最好能在培训后再增加一年的“实习期”，让分流教师跟着幼儿教师后面顶岗学习，以达到真正的角色转变。

幼儿园虽然是一个人接受教育的“最低端”，但幼儿教师并非每个人都能干好，即便是学富五车的大学教授也未必能当好。

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