三年级学生自律行为习惯养成的策略

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三年级学生自律行为习惯养成的策略

作者：柳志燕

来源：《新课程·中旬》2019年第09期

摘 要：三年级孩子由于年龄小，他们的思维正处于由形象思维到抽象思维转换的初级阶段，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄，容易受他人的影响。不善于控制自己的思维情绪，意志薄弱，自觉性、主动性、持久性都比较差，遇到问题思想就会动摇。但正是因为三年级学生处于这样一个阶段，这也是培养学生是非观和自控能力最好的时机。就三年级学生自律行为习惯养成，结合教学实际，总结出几点策略。 关键词：自律；行为习惯；策略 一、利用行為规范，形成自律

三年级正是行为习惯初步养成的阶段，学生思想单纯，可塑性强。让学生熟记《中小学生行为守则》和《中小学生日常行为规范》，平时在班级管理工作中利用学生行为规范中的内容，明确规范学生的行为习惯，培养学生初步的是非观和道德观。让学生知道什么事情该做，什么事情不该做。再通过反复进行行为规范方面的教育，让学生不自觉地去遵守行为规范中的内容，顺其自然形成自律。

二、细化班级管理事务，养成自律

由于三年级学生生活经验较少，班主任对学生要求的很多事情，他们虽然知道但总是做不到位，主要是因为他们的理解力和实践力不足。这就需要班主任在班级管理中把工作做得很细致。就拿打扫卫生这件事情来说，因为一、二年级时，班级的卫生是由家长打扫的，到三年级后学生就要学会自己打扫班级卫生。但他们没怎么打扫过卫生，不会打扫。这时如果班主任只安排谁是第几组打扫卫生的，打扫哪一块。那这样下去，卫生将会打扫得用时很长，又不干净。但如果班主任将卫生分工细化到每一个人，比如谁扫第几组，谁拖第几组，谁擦哪几个桌子等。然后把详细的值日生表公示在班级内，这样既分工到位，指令又明确，学生就明白干什么了。但只知道干什么活还不行，还要学会怎样干。这就需要班主任再进行扫地、拖地、扫垃圾等各方面的专门指导和训练。通过这样细致的安排后，学生就会将自己的工作干好，也不会出现扯皮现象。长此以往，就养成了学生自律的行为习惯。 三、制定积分奖励制度，促成自律

对于三年级学生来说，他们的自控能力较弱，持久性也较差，这就需要有一定的激励制度，推动他们保持自律。因为自律行为养成的主体是学生，所以此项积分奖励制度也是为学生服务的，而不是教师控制学生的工具。教师在制定该制度时应该充分征得学生的意见，通过开

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