初三英语教学视频

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初三英语教学视频

从教以来，我始终默默耕耘在教学这块园地里，无怨无悔，乐此不疲。我与学生的关系就像脚与鞋，鞋的幸福是因为有一双温暖的脚，脚的幸福只有鞋知道。我很庆幸自己是一名教师，我比别人享受了更多的幸

福。 记得参加工作的头几年里，我只知道老老实实做人，勤勤恳恳工作，站稳三尺讲台。渐渐地我发现仅有埋头苦干是不够的，要勤思索，多比较，寻找巧妙的教学方法，“巧干”才能起到事半功倍的教学效果。我一直思索着沈校长提出的一个问题，如何使自己的教学行为从“汗水+时间”走向“智慧+艺术”。 一、理解学生，改变自我 现在的学生长期处于高度紧张状态，尤其是初三的学生，升学的压力使他们感到身心疲惫，体会不到学习的快乐，部分学生身上会出现学习热情减退的现象，有的甚至会产生自暴自弃的念头，而同时，另一部分学生则因自我感觉良好而放松了学习，这些情况都很令老师担忧。 说实在的，我觉得初三学生确实很辛苦，整天上课、写作业、做试卷，他们能不厌学吗从英语学科的角度来说，由于牛津教材词汇量大，词汇结构、习惯用法比较复杂，语法比较抽象，对思维能力的要求较高，学生在学习上容易遇到困难，丧失学习信心，从而失去英语学习的积极性。我们备课组的老师试着从改变自我做起，把教学重点放在备课、下课和批改作业上，在教学方法上也作了适当的改进，由于每个单元的篇幅较长，不利于记忆，学生往往不知道如何下手复习。我们把每一个单元的复习内容分三节课来完成，课前精心编写复习提纲和配套的当堂练习，每天课上只要求学生背二十个左右的词组和句型，并做一小张随堂巩固性练习，题量虽少但针对性极强，既检查了学生对所学知识的掌握情况，又使易错题得到了强化训练，这些作业学生只需花五分钟就可完成。而且每天二十个词组的背诵和默写，对学生而言也算不上是负担，这种化整为零、变难为易的教学方法学生很愿意接受，原本枯燥的复


习课通过老师的精心设计变得轻松而愉快，教学效果显著提高。我们的体会是：老师辛苦点，学生轻松点。老师只要善于改变自我，用心教学，课堂教学一定会得到进一步的优化。 二、注重情感，挖掘潜能 外语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程，外语教学的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外，还涉及学生本身的情感因素。教师要注重情感投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感传递信息。另外，教师应当努力建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的朋友，使学生对自己有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。 我任教的班级英语基础相对薄弱，学习英语劲头不大，平时作业敷衍了事，正确率不高。这个学期我改变了教学策略，努力寻找他们身上的闪光点，抓住一切机会鼓励和表扬他们，尽可能把他们身上的优点最大化，以小进步促大进步。事实证明这一招果然有效，他们课上认真听，认真记笔记，课后自觉巩固、消化当天所学知识，不懂的问题请教老师或参考书，以致每次课前我得提前进教室，一一解答他们提出的问题。我越是在班上表扬他们勤奋好学、主动提问，他们的学习劲头就越大，提的问题就越多。看得出他们是在用心学英语的，有时还会出现几个人排队等在那儿问问题的现象，性子急的同学干脆拿出英汉大字典自己向字典请教了。还有的同学把疑难问题写在纸上用笔头形式向我请教，我总是不厌其烦地解答学生所提问题，直到他们弄懂为止。目前该班学习势头良好，你追我赶学习英语的局面已经形成，可见，注重学生情感能无限度地挖掘学生潜能，鼓励和表扬的力量远远大于批评和处罚的力量。 三、一视同仁，全面提高 每个班都有三个层面的学生，即优等生、中等生和学困生。受到关心、宠爱最多的是优等生；中等生是班级的中间力量，对他们老师也不敢怠慢；受批评、责骂最多的可能就是学困生了，因为成绩差他们在班里就没有了

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