班主任工作随笔 聚是一盘棋,散未必是满天星

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班主任工作随笔 聚是一盘棋，散未必是满天星

新学期开学第—周于今天下午结束，学生们很是高兴，盼望着过周末，作为班主任的我也是一样，本以为这一周应该是新学期开局之周，学生学习状态，听课状态，纪律意识等各方面都应该有条不紊的进步着，因为新学期，为了调动大家的积极性，还特意重新排了位置，而且班级的新座位的布局自认为还是很中意的-----(本学期班级的位置是学前周开学第二天调整的，我将位置安排方案公布之后，学生很高兴全班全票通过，方案是这样的---依据上学期的期末成绩从高到低自己挑选位置，成绩好的并且其他方面也优秀的学生完全民主，无论做到哪，班主任都没有意见，成绩不是很好的，但纪律或其他方面表现优秀的，半民主化，学生首先自己选位置，我依据选的位置，依据周围学生情况，如果不理想，我进行干预，安排哪坐哪？最后一种情况，当学生出现成绩不好，纪律也不好的这些学生，没有选择的权利，班主任安排哪坐哪，并且绝对保持服从，不得提出异议，因为9班的班规就是，靠本领赢得尊重！)方案公布之后，他们不但高兴，而且很高效的自发的选择好了同桌和小组成员，我在从第—名往下念，他们按照约定快速的坐在了已经内定的位置，最后位置排的很顺利，除了爱说话的调开了，其他都没动，班级新的位置布局，我很中意！

自以为会呈现出新学期新征程新期望的意思，但放学我进班时，班干部汇报却给我当头一棒，副班长高歌说：老师，今天下午咱班纪律乱死了，每节课都不行，今天下午全部任课老师都在咱班发火了，班级一直在说话，上课不听讲！没人答复下列问题，高歌汇报完坐了下来，我听完很生气，我用眼睛扫视了班级一圈，学生都已经打算好了离校，全部都看着我，这时候他们的眼神和表情展现出来的三种心理，一局部学生很是懊悔，在想完了，班主任肯定该把我们留下了，走不成了，一局部学生是这样想的，心里估量骂着班干部，她要不多事，我们就可以走了，所以有一局部学生也在恶狠狠的看着班干部，还有一局部学生，估量他们表现的好，遵守纪律了，他们也在看着班主任会怎么表

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演！

这是我心里在想：是把学生留下来，吵一顿，在延长一节课，好好批判教育一番，这样做会到达效果吗？他们会听进心里吗？弄不好会不会造成，学生不但不反思自己的过失，反而集体怨恨班干部，怨恨班主任。更怨恨今天下午上课的全部任课教师，有一句话叫：晨暮不责，关键这还是周五放学时间，本来学生的心已经飞离校园了，在这样做会不会适得其反！火上浇油！越想越担忧，我瞬间连忙调整自己的情绪，并且已经想出了另一套方案，告诉自己不要急。我非常平静的说：周末作业都记完了没有，学生集体大声的答复：记完了，

我说，周末按时完成作业，按照9班老规矩，作业未完成者，家长到校陪补！说完我说：这样，班干部留下，其他外面排队，正班长武永乐负责整队，带好路队离校！我这边说完，学生迅速的背好书包，离开了教室！

其他班干部留下来后，都看着我，我又详细了问了每一节课的情况！也没留他们太长时间让他们走了，刚好英语老师在办公室没走，我们也谈了一会，我也给副班打了 做了沟通，通过谈话，瞬间发觉了，问题的毛病在于班级的新位置布局。上学期之所以状态好，最后形成学习风气也取得了不错的成绩，就是因为班级上课答复下列问题积极地同学，以及学生程度好的同学都分布在教室的正中间位置，爱说话的学生在两边或者教室角落周围，教室中间分布的学生能带动任课教师上课的气氛！并且听课状态也在无形中感染者老师上课的状态，形成相互吸引的磁场，同时也显示不出来两边不学习或者说话的学生，再加上一学期的小组合作，以及组内的帮扶，最后在期末考试结束后回来补课时，学生最应该急躁的时候，9班的孩子表现出来惊人的学习状态！让全部的任课教师感激着，幸福着！但自从位置变动之后，新的位置布局呈现出这样的状态，上课积极答复下列问题的女生，他们抱团选择教室最右边，虽然上课也答复下列问题，但与老师的眼神交流，感情互动缺乏，答复下列问题的声音也因很位置原因显得很散，声音聚不到一块，中间一局部全部都是学生程度好的

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