班级管理四要素

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班级管理四要素

班级是学生成长的摇篮，高效率的班级管理是教育教学成功的一个不容忽视的重要因素。教学离不开管理，没有成功的班级管理就没有良好的教学成绩，那么怎样进行班级管理，并以此服务于教学呢？民主管理能提高学生对管理活动的认识，能最大限度地调动学生参与管理的积极性，解决学生服从管理，投入管理的问题。



如何使班级中的每个小学生都能当家作主，让他们由自发到自主，由他律到自律的转化呢？



一、要了解学生，尊重学生，相信学生

教师要对学生倾城倾注全部的热情并与学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感，安全感和信赖感，成为学生的良师益友。虽然班级管理的对象为学生，但不能把之当作无思想、被动的受管理者，要把他们当成有思想，有意识，有情感的主动发展个体，尊重他们的意愿，人格，把他们当作实实在在的人而不是驯服物，不能只做学生活动的监护人，要了解学生，尊重学生。学生完成可以成为管理活动的主人，要给予他们充分的信任，相信学生能管好自己，不要事无巨细代替包办，只有信任学生，放手让学生自己去做，学生才会自觉地接受班主任的指导，遵守班级规章制度，积极进取。教师的管理，应当善于将“要你怎样，”转变为“我要怎样”，从而指导学生在自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉，进而走向成功、成熟。



二、班级管理应有明确的制度

班级管理随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。没有制度就谈不上管理，制度体现学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，在执行中须考虑学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。管理不是约束学生，应明白是学生在学习活动中的自我约束，要引导学生对管理的认识并使之自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，减少学生对管理的抵触和对抗，还要注意在决策过程中的民主参与，引导学生制定班规班法，使学生的意志与愿望通过管理渠道得到满足，密切师生关系，让学生有为自己目标负责的愿望，使学生对自己的行为产生自我约束。



三、建立干部轮换制度，强化自我管理意识

学生是班级的主体，每个学生都有组织和管理好自己的义务，也有参与班级管理的权利，只有参与了班级的管理，才会更加热爱集体，才能使班级中事事有人做，班级的自主管理能力才能得以提高，为了使每个孩子的潜能得到挖掘，强化学生的自我管理意识，可在班里实行干部轮换制，让所有的学生都可担任班干部，如：班干部只有少部分学生才能当选，就使大部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性，实行干部轮换制，学生的积极性被调动起来，这不仅给






每个学生创设了学习管理的机会，使每个孩子的创造力得到发挥，而且培养了学生的管理能力，增强了自信心。



四、班主任为学生表率，做好示范作用

班主任应衣着整洁，仪表端庄，保持旺盛的精力，饱满的情绪，良好的修养，进取的风貌，在思想道德和文明行为方面应努力成为学生的表率，班主任的身教具有人格的力量和卓越的品牌魅力，班主任不仅要以自己的言行举止来影响学生，更要以自己踏实认真的工作作风来感染学生，通过与学生之间真诚的沟通来全面了解学生。



总之，班主任要相信每一位学生，关爱每一位学生，接纳每一位学生，让他们在班级的自主管理过程中，学会竞争与协作，在学生的自我管理，自我教育中，去发展个性，培养主体意识，让学生表现自我，当好自己的家，作好自己的主。

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