初一阶段学习特点及方法

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初一阶段学习特点及方法



初一年级，刚刚经历过“小升初”转折，小升初不仅仅是学生学习生涯中的一个转折，也是人生的第一次大的转折。从小学到初中，无论从身体、心理、思想、学习、生活等各个方面都将发生转折性的变化。对学生来说，这些变化是感性的，是需要家长帮助和引导的。

据统计，从小学升到初一，约有30%的学生成绩会下降、不同程度上出现厌学情绪；约有52%的学生反映不会学习，到初二“爬坡”时出现困难；只有18%左右的学生可以顺利地适应中学的学习。那么，在知识内容、学习方法方面，会有哪些具体的变化呢？



关键词：不同阶段、不同方法





知识内容、学习方法上的变化





小学阶段 初中阶段

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以语文、数学为主，知识侧重于科目增多，以理解为主，强调知识记忆，在学习方法上，只要听讲的系统性，在学习方法上除了要求就可以。 听懂外，强调总结，强调知识的融

会贯通。

小学要求会答问题即可 初中学会抓住问题的关键，学会发

现问题、分析问题

小学知识量小、集中，知识难度初中知识内容增多，阅读信息量大，跨越度小 难度剧增，梯级式的知识跨越 小学老师主要教学生直观的认初中老师侧重传授知识的严密性和识，侧重于形象思维。 学生思维方法、能力的培养，注重

培养学生掌握运用知识的能力。

小学阶段的学习主要依赖老师的初中则注重学生自觉主动学习 安排；

小学科目少，学习轻松，考前复初中科目多，系统性强，授课进度习不是被所有人重视； 相对比较快，要求学生接受知识的

能力强，考前不复习就会出现问题。

小学考试时，试卷基础题、中度初中考试试卷基础题、中度题和难题和难题的比例是：8:1:1（低年题的比例一般为：7:2:1或6:2:2。 级为9:1 )

小学知识侧重于基础。在思维方初中时，抽象思维比重加强，侧重面注重单向思维、线性思维。 于思维的应用，思维与基础并重


以小学、中学的作文为例来看：



小学阶段思维特点（单向、线性） 中学阶段思维特点（多元、发散）

一、中小学思维的特点

小学的思维是线性思维、单向思维，到了中学，更强调思维的多元性、发散性，这一点表现在作文上比较突出，例如针对同一个作文题目《妈妈》，中小学不同思维在审题构思的角度上能够很好的反映出来：

小学阶段，如果我们问学生这个作文题怎么写时，学生普遍的回答是：“我先写写妈妈的外貌、再写一件事儿，然后„„”我们会发现，学生的思维就像是糖葫芦一样是单向的、线性的。

中学阶段，同样是《妈妈》这个作文题，在写作时，妈妈则可以不仅仅局限在写人了，而是需要在立意上更新颖的东西，那怎么办呢？这就需要思维的拓展了，运用多元思维、发散思维来思考了。比如妈妈，不仅是指我的妈妈，别人的妈妈也可以啊，妈妈的妈妈也可以啊，妈妈，成为一种身份；除了人之外，动物何尝不可？除了人与动物外，一切比喻性的、象征性的“妈妈”都是可以写的，如地球、祖国、长江、黄河„„都是可以比作妈妈。这种思维，就像是一个太阳，由一个光源，发散出无数条的线。

二、中小学不同的侧重

小学阶段在作文训练中，更多强调的是基础，而到了中学阶段，则开始更多地强调思维了。从整个学习的过程来看，小学是基础的训练、初中是基础与思维并重，到了高中，则更强调于思维。

仍以作文题《妈妈》为例，小学阶段大家同写这个作文题，如果一个班有30名学生，其内容大同小异，乃至于关于外貌的描写都雷同，属于很“模式化”的一种情况，这在小学阶段是比较正常的，小学语文老师也是允许的——因为那个阶段重点在强调基础，侧重点在词句的运用、修辞的运用、结构的了解等；但是到了中学，尤其是在中、高考中，这种“模式化”的作文肯定是不可以的，很难得到高分评价，原因在哪儿呢？因为到了中学，其知识的重点已不仅仅是基础，还着重表现在思维上，同样是作文题《妈妈》，已不仅仅是局限在我的妈妈如何爱我，而是需要在立意上更新颖的东西，那怎么办呢？这就是强调于思维的拓展了。

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