12.古诗诵读 画

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12古诗诵读 画

教学目标：

1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。 2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

教学重点难点：

1、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

教学准备：

多媒体课件 生字卡片 田字格黑板 课文插图 录音机 教参书上的参考资料等

课时：1课时

教学过程：

一、借助课文插图，引出古诗。

1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？

2、学生自由交流。

3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

二、初步感知，读通古诗。 1、听教师配乐感情朗读古诗。

2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。

4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。 5、男女生对读，齐读。

古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古






诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。

在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。

三、了解意思，学习生字。 1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。

2、学习“有”、“无”。

（1）指名读古诗的第一、二句。 教师板书：有、无。

跟老师读，指名读，开火车读。

（2）说话练习：同学们，你有什么？ （3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。 （4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？ （5）再次感情朗读第一、二句诗。 3、学习“来”。

（1）指名朗读古诗第三、四句。 教师板书：来。

跟老师读，开火车读，齐读。

（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。 （3）复习田字格。

（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？ （5）指导描摹“来”。

先看老师写一写，再自己书空练一练。

（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）

（6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？






（7）感情朗读第三、四句诗。

（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。 四、指导朗读，背诵古诗。

1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。 2、学生表演读古诗。

3、对照课文插图，试着背诵古诗。 五、做游戏，复习巩固。 1、游戏：“照镜子”。

2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去 模仿着找一找：远 ——近

学生交流，教师圈出这6个生字。 2、齐读（背）古诗。

板书设计： 12、古诗诵读 画

有 无 来

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