如何帮助内向的学生

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如何帮助内向的学生

金无足赤，人无完人。而处在受教育阶段的学生更不例外。那么，作为教师，应如何对待学生从而达到素质教育的教学目标呢？

一、要热爱学生



热爱学生，是搞好教学工作的前提条件，俗语说：一日之师，终身为父。像爱自己的孩子一样去关心、呵护学生，才能使他们感受到学校、社会的温暖，从而努力学习，听从教导；只有热爱学生，教师才能真正关注学生、宽容学生，容许他们犯错误，尤其是表现较差的学生，更应该倍加爱护，而不能嫌弃他们。教师要善于发现学生的优点和长处，并适时表扬和鼓励，激发他们的自信和学习兴趣。有时，也许就因为教师的一句激励的话语，一个赞许的眼神，从此改变了一个落后的学生，使他们变得积极进取；同样，也许就是教师不经意的一言一行，深深挫伤了学生的自尊心，使他们一蹶不振，破罐子破摔。

二、要理解和尊重学生



孩子的世界与成人截然不同，他们天性活泼好动，天真无邪，是世俗的成人世界无法相比的，因此，教师也就不能以成人的眼光去看待学生。另外，由于每个学生的家庭、性格等差异又使学生间存在个体差异，这就要求教师与学生建立起一种平等和谐的师生关系，尤其是教师更应主动与学生交流，沟通，以便理解学生，尊重学生，多方位、多渠道地调动学生创造性思维的积极性。这是教学活动中学生积极主动，跃跃欲试的基础，也是实施素质教育，实现主体性教学的前提和支柱。

三、要正确地指导学生



学生们正处在生理、心理急剧生长、发育阶段，自我意识猛增，有了强烈的独立意识和自尊心，不愿墨守成规，盲从屈服，但其世界观和人生观尚未形成。实际能力明显不足，因而思想行为往往带有双重性，具有极强的可塑性。因此教师必须加强指导，但同时又要讲究方法，采用启发式教育，针对学生的错误，从中吸取经验教训，帮助学生端正思想认识，立下宏伟的理想抱负，并为之不懈奋斗，最终成长为社会的有用人才。相反，那种传统的灌注式和棍棒式教育，不但因学生的不理解，无兴趣而收效甚微，而且会使学生产生逆反心理，一错再错，甚至误入歧途。

四、要客观地评价学生

素质教育，注重学生全面发展，这就要客观而全面地评价一个学生，一视同仁，而不能以单纯的成绩为依据。江泽民在《关于教育问题的谈话》中强调“不是只有上了大学才能成为人才，社会需要的人才是多方面的，只有把自己的聪明才智奉献给祖国和人民，就一定能成为有用之才”积极的评价，能对学生起到激励和促进作用，使学生不断前进，而消极、不公正的评价，则会使学生对教师产生不信任，甚至抵触情绪，自然达不到效果。因此建立一套灵活，科学的评价原则和竞争机制，对于教学工作具有极其重要的意义，这也是素质教育的一项重要内容。






瑞土心理学家荣格把人的性格分为两类，即内向和外向。内向的人表现为好静不好动，不善



交往，不善言谈，不善表露。内向的孩子最大的不足就是不善交往，难以适应环境的变化。

性格形成虽与遗传有关，但后天环境起着决定性作用。因此，只要教师端正认识，以其优

势弥补其不足，是能够在孩子性格自我完善过程中起到影响作用的。

首先，要关注孩子内心世界，分析性格形成的原因。有的教师以权威型模式管教孩子，限



制很多，没有表露意愿的机会，造成孩子唯唯诺诺，处处小心翼翼。有的孩子因为胆怯或有口



吃等语言障碍，不习惯在人多的场合表现自己，而教师或碍于面子，或急于求成，或怕孩子不



吭声会“吃亏”，强迫孩子上去表现，甚至责怪他；有的教师觉得自己的孩子老实听话，不惹

是生非，管起来不累，使孩子越来越内向。教师应当把孩子当作独立的人来看待，尊重孩子的



情感和意愿，满足他们合理的需求，并进行正确的引导。



其次，要多为孩子提供与其他成员及外界交流的机会。教师要保护孩子的说话兴趣，做孩



子的忠实听众，使孩子在学校有表达意愿的机会和倾诉的对象。孩子喜欢与自己相信的人交流



交流是人际交往的第一步，也是产生与外界交往欲望的动力。在此基础上，教师可利用交朋友



集体活动、外出游玩等机会扩大孩子的交往范围，变被动交往为主动交往。



教师，家长要采用补偿法，扬其长，克其短，激发孩子的自信心。内向的孩子也有非常出



色的一面，教师要让孩子看到自己的长处，并经常鼓励，使孩子获得成功的体验，从而获得自

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