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在对话中成长
幼儿教师不但要管幼儿吃喝拉撒睡,还要开展高质量的教育教学工作,而且家长对教育教学的要求越来越高,教师的工作压力越来越大。在这种状况下,身心越来越疲惫,如干涸的溪流,没有了轻快的跳跃更无法滋润孩子的心灵,还会不由自主地把不良情绪带到工作中去,如对幼儿的提问不予理睬,神情严肃,甚至莫名其妙地发火等。相信,大多数幼儿教师都会有这样的体会。
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》是国际著名儿童教育专家丽莲凯滋博士的一本书。凯兹教授是国际著名的儿童教育专家,从事幼儿教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富而深刻、独到的认识。
这是一本与幼儿教师职业对话的一本书。凯兹教授对教师的专业成长与发展进行了深入的探讨。对教师在与儿童交往过程中,应处理好情感和理智的关系,和幼儿保持适度的疏离,以客观、中性地观察分析。在教师专业发展问题上,凯兹教授尤其强调作为幼儿教师所应遵循的伦理规范,认为这是幼教人员专业发展的—个极其重要的方面,体现着幼教事业发展的专业化程度。同时,她还密切结合幼儿教师在日常工作中经常遇到的情境,深入、具体地探讨了专业幼儿教师的有效、适宜的行为。
读这本书的过程中,始终会有一种畅快和惊喜,因为能时刻感受到凯兹教授丰富的教育经验和思考,会了解到丰富的儿童发展与学前教育研究的理论成果;会时刻看到儿童甚至是自己的影子,会不停地反思、审视实践。这是每名幼教工作者的必读。
此外,读儿童读物也是幼师读书的一项内容。孩子的眼光和成人的眼光是不同的,随着时间的流逝,成人都已经忘掉了他们最初看世界的想法。读孩子们的书,倾听他们内心的话语,与他们用同样的目光看世界,再与他们对话。一扇扇门扉就会敞开,你会看到一个个稚嫩细弱的心灵,多么美好的事情。你怎么会不快乐不欣喜不热爱你和他们在一起的时光啊。因为热爱你才会把热情、辛勤的汗水、智慧加倍地投入进来,你才会在你耕耘的土地上开花结果,并且你会发现在和孩子的对话中,不仅孩子们在长大,你也会在这个过程中成长。
一个幼教工作者还要读一些教育前辈的书,包括他们的传记。如教育大师,蔡元培,陶行之,叶圣陶等,走进大师的智慧和心灵世界,触摸和倾听圣贤的心声,与大师进行历史的和现实的对话,这是多么美妙、浪漫的体验。用他们理性的眼光、教育理论来梳理自己丰富的感性经验和教育感悟。学习他们热诚、理想和诗意工作着、快乐着的人文境界。这样你才会几十年如一日快乐地工作着,越来越年轻越有源源不断的才思。
读科普书,自学科技知识。把学到的知识带到课堂上,出神入化的讲解和手工制作不但是孩子们连同行也会惊讶瞠目,教学能力的提高也许就这样轻松地完成了。在与孩子们的目光中在与同事们的对话中你会发现一个成长中的自己。
某种意义上说,一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性,比不爱阅读、不爱读书的人要大得多,因为他具有与生俱来的内生式的教师素质----这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯,擅长传播或交流人类创造的智慧,并具有巨大的热情和兴趣,即具有读书人格。
读书人格使教师人格在与学生沟通中不断完满和升华。教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料,有利于创新教学活动,培养学生的智慧;另一方面,教师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极成长。这种心灵和精神上的以读书及其人文趣味为纽带的“读书育人”,是老师追寻生命价值的支撑,是智慧和人格力量的共生共荣,即双向度的成长,而非单向度的教师对学生的影响。所谓在读书对话中成长,其真谛是促使教师和学生的精神发育和人格的共同成长。
教师专业成长需要人格修炼,这个话题越来越受到学者的关注,它是对教师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的新要求。在教师专业化的整体成长过程,强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合,具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化或生态化的和谐提升、成长过程。而完成这种良性成长,最重要的是要求教师形成读书人格。
有人说,人生有三大境界,一是物质人生,二是艺术人生,三是宗教人生。宗教人生我们这些凡夫俗子可能一辈子也达不到,但追求一种快乐的让心灵释放的艺术人生还是可以做到的,那就是多读书。尤其是教育工作者。
作为幼儿教师,在读书中应该注意几个问题,一是不要浏览,要细读精度多次反复读,汲取书中的精髓。二是和实践结合起来。把理论结合当下出现的问题,处理问题。三是把读书的意识灌输给孩子们,培养他们从小读书的意识和欲望,养成好的读书习惯,指导他们在书中与美和善良对话。这样教师读书的目的才能达到,并且你也会发现书籍就是那条你寻找了许久的静静流淌不息的小溪,这是条会说话的智慧的溪流,在与它的一次次对话中你完成成熟的蜕变。
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