职业技术学校历史教学的现状浅析

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职业技术学校历史教学的现状浅析



职业技术学校担负着为国家输送具有专业性技能、能适应时代发展需求的、文化素质较高的人才的使命。学校中大部分学生并没有高考的压力,因此,教学氛围相对轻松,教师可以突破教科书,更全面地贯彻素质教育。然而,在职业技术学校中,历史教育越来越被边缘化,教学过程中出现的一些问题也亟待解决。

1 职业技术学校历史教学的现状 1.1 随意缩短学时或取消历史课

按照全国中等职业学校所用教科书的要求,在中等职业技术学校中,历史课应分两学期开设,分别包括61学时的《中国历史》和50学时的《世界历史》。然而调查呼和浩特市的三所职业技术学校,发现仅有一所学校开设有历史课程,且两学期的课程一共只占72学时。在2006年之前,呼和哈特第二职业技术学校开设历史课的专业包括幼师、英语旅游、康复技术与药品营销、物业管理、美术、音乐、统计专业,然而在2006年之后,仅有美术和音乐两个专业保留了历史课程。[1]像这样在职业技术学校中历史课被随意缩短学时或取消的现象非常普遍。

1.2 选用教材混乱

人民教育出版社出版的普高历史教材和职高历史教材是目前职业技术学校主要使用的两种历史教材。之所以部分学校和部分地区会使用普高历史教材,是因为有些专业的学生在职业技术学校别样之后,仍要参加普通高考,如美术专业和音乐专业,还有一些学生非常确定将来会再通过进修提高学历水平,如参加成人自考等考。学校和教师为了顾忌这部分学生的需要,有时候会同时使用两本教材,这样很容易造成学生思维上的混淆,也给教师备课带来极大的不便。

1.3 评价方式落后

目前大多数职业技术学校对于学生学习好坏的评价方式仅包含期末考试,片面地考察学生对于考试范围内历史知识的记忆,而脱离实际,忽略关于历史思维、历史判断能力、创新意识等方面的培养。学生只是单一地通过记忆来赢取高分,也没有去展现自己的所知、所想、所悟的动力,自我教育、自我进步更是无从谈起。在职业技术学校中,历史教学的考评方式基本照搬普通高中的经验,而学生在心理特征和知识体系上的差异没有得到体现。

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