如何在高中英语课堂上落实英语学科核心素养

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如何在高中英语课堂上落实英语学科核心素养

作者：李建平

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期



李建平

在新课改背景下，高中英语课堂教学目标已经转变为培养学生英语学科核心素养、促进学生综合发展，为让此教学目标得以实现，高中英语教师需要对教学模式进行有效创新，对教学策略予以积极调整。本文首先对高中英语学科核心素养关键要素做出阐述，然后对高中英语课堂教学现存主要问题进行分析，最后针对问题产生的主要原因，提出几点在高中英语课堂上落实英语学科核心素养的主要策略。

1. 高中英语学科核心素养关键要素

高中英语学科关键要素主要为：（1）语言能力。语言能力主要指的是学生对英语语言进行倾听、表达的能力，学生需要对英语特点做到全面了解、有效学习；需要对英语学习知识做到全面掌握，并对其进行有效应用；需要具有一定口头表达能力以及英语书写能力；需要具有跨文化沟通交流的能力。（2）文化素质。文化素质主要指的是学生对汉语以及外国文化的理解能力，是一种文化行为方式与文化道德品质。在全球化背景下，高中英语教师应积极培养学生获取知识、理解文化内涵的能力，让学生形成科学的文化价值观。（3）思维品质。思维品质主要指的是学生的个体特征，包含学生的英语逻辑思维、英语批判思维、英语层次思维等多种内容，思维品质代表了学生对英语知识进行正确评价、理性表达以及深度思考的能力。（4）学习能力。学习能力主要指的是学生对英语学习策略进行积极应用与自主调整的能力，学生可以

通过科学设计英语学习目标、拓宽英语学习渠道等方法，让英语学习效率与学习质量得以提升。

2. 高中英语课堂教学现存主要问题

2.1主要问题

在高中英语课堂教学中，当前存在的主要问题有：（1）教学目标偏差。在高中英语课堂教学过程中，部分教师存在设计教学目标偏差的主要问题，教师过于重视语言知识教学与语言能力培养，忽视学生思维品质以及学习能力的培养。（2）教学模式落后。部分高中英语教师课堂教学模式依然为传统理论灌输式教学模式，主要表现为教师台前讲、学生台下听，在此种教学模式下，英语课堂教学氛围较为枯燥，学生无法高效学习英语知识，与此同时，学生可能产生学习兴趣低下的主要问题，影响其英语自主学习效果。（3）情感教育缺失。在课堂教学过程中，部分高中英语教师存在情感教育缺失的主要问题，其主要表现为德育内容较少，德育主题偏离教学内容等。

2.2原因分析

在高中英语课堂教学中，之所以产生诸多问题，其主要原因为：（1）应试教育影响。在高中英语教学过程中，部分教师依然存在“唯分数论”的教学思想，过于重视高中英语知识传授，忽视了学生的情感教育，与此同时，还有部分教师在教学评价时片面以学生英语成绩作为评价标准，可能会让学生学习方向产生偏差。（2）教学设计老化。部分高中英语教师没有对核心素养下英语课堂教学设计进行专门研究，存在教学设计老化的现象，认为网上的教学设计以及过去使用的教学设计依然可以反复应用，进而造成教学内容陈旧、教学活动落后的问题。


（3）认识不够深入。部分高中英语教师没有对高中英语学科核心素养做到深度认识，无法将核心素养关键要素与课堂教学进行有效结合。

3. 高中英语课堂落实核心素养主要策略

3.1及时更新教学理念

高中英语教师及时更新教学理念是高中英语课堂落实核心素养的首要工作，在教学方案设计过程中，高中英语教师需要对文本内容进行深度研究，并有效挖掘出可以帮助学生提升自身阅读理解能力、文化素养水平与思维品质水平的内容，保证学生英语阅读、学习活动可以高效开展。与此同时，高中英语教师在对基本知识内容进行讲解时，应适当开展拓展内容教学活动，并引导学生依照自身理解进行观点表达。除此之外，高中英语教师应对课堂教学问题进行优化处理，保证提出问题具有吸引学生学习兴趣、引发学生有效思考的作用。

3.2坚持学生为本原则

为让高中英语核心素养得到全面落实，高中英语教师应在坚持学生为本的原则上，对教学形式进行不断创新，让传统教学模式得以改变。在具体教学过程中，高中英语教师应明确自身是学生学习的引导者，应依照学生学情特点、兴趣点以及学习状态对教学节奏与教学方案进行及时调整，并为学生留出充足时间，让学生可以对知识点进行自主思考、全面消化，让学生学习效率得到有效提升。如在“Making the news”的内容教学时，高中英语教师就可以在教学开始前为学生布置阅读内容分析、阅读观点提炼等学习任务，保证学生英语预习效果，而在课堂教学中，教师可以引导学生对阅读观点、主题思想进行自主思考，在思考完成后进行总结，进而锻炼学生的英语联想能力、英语应用能力。

3.3不断优化教学内容

教学内容对于高中英语课堂教学活动顺利开展具有支撑作用，高中英语教师应对教学内容进行不断优化。首先，高中英语教师应遵循按纲施训原则，对教学内容、教学主题进行全面分析，对教材内容进行深度挖掘；其次，高中英语教师应将教学内容与学生现实生活进行有效联系，让学生英语理解得以加深，进而培养学生英语应用能力。如在“First aid”的内容教学中，教师就可以引导学生回忆现实生活，结合身边事例说明“first aid”的具体情形，让学生学习热情得到充分激发，保证学生学习效果。

3.4强化学生主题意识

在高中英语课堂教学过程中，高中英语教师应结合学生学情特点以及教学内容，设计多样化的教学活动，进而强化学生的英语阅读主题意识。在设计主题活动之前，高中英语教师可以利用问卷调查、现场询问等方法，以了解学生的兴趣点，在主题活动开展过程中，高中英语教师可以对学生进行适当指导，确保主题活动可以让学生语言能力与表达技能水平得到有效提升。如在某篇文本主题为曼德拉帮助黑人争取权利的文本教学中，高中英语教师就可以在问卷调查后布置让学生对曼德拉做专题报道的主题活动，并让学生在课堂中进行报道展示，以锻炼学生的自主学习能力和语言表达能力。

3.5灵活组织课堂活动

灵活组织课堂活动对于营造生动课堂教学氛围具有重要意义，在具体教学过程中，教师可以针对教学内容、学生特点设置问题情境活动、小组交流活动、趣味竞赛活动等，进而引导学生做到“玩中学，学中玩”。


(1) 情境活动

境活动的开展可以让学生高中英语学习代入感得以增强，对于培养学生英语学科核心素养具有重要意义。如在“The Olympic Games”的内容教学中，高中英语教师就可以为学生设置设计奥运会主题英语海报的比赛活动，可以将学生划分为多个小组，让学生通过合作的方法共同查阅奥运会资料，共同探讨奥运会海报的内容选择以及编排格式，最后进行课堂展示、集体投票，选出“最佳海报设计小组。”通过这种情境活动，可以让学生在具体语境中完成问题分析活动、解决活动，让学生的迁移创新能力得到有效提升。

(2) 合作活动

合作活动的开展可以让高中学生在沟通交流中提升个人英语学习能力，同时可以锻炼学生的英语表达能力。如在“Life in the future”的教学过程中，高中英语教师就可以将学生划分为多个合作交流小组，让学生对此英语主题展开交流讨论，在讨论完成后，可以派出一名组代表进行上台表述，而其他小组可以对其观点进行评价，以完成学生互评工作。值得注意的是，在合作活动开展之前，高中英语教师应保证英语主题设置具有高度讨论价值，与此同时，高中英语教师可以挖掘文本中的对话内容、表演内容，引导学生开展角色扮演活动，进而提升学生英语学科核心素养。

3.6注重延伸课外内容

延伸课外内容对于健全学生英语知识结构体系、培养学生英语学科核心素养具有重要意义，可以让学生英语阅读经验变得更为丰富。高中英语教师需要依照学生学习情况，积极为学生推荐优秀英语作品，如在“Inventors and inventions”的教学过程中，教师就可以为学生完成阅读学习目标设置工作，让学生对与此存在联系的文章进行自主寻找，让学生在自学中丰富自身英语知识。与此同时，在一些英语阅读内容教学中，教师可以适当引进课外内容，让学生阅读比较二者差异，让学生英语认识理解得以加深。

3.7采用多元评价方法

在新课改背景下，教学评价已经成为高中英语课堂教学的重要内容，教学评价对于教师教学策略调整以及学生学习策略优化具有重要意义，传统教学评价方法主要为成绩评价、口头评价，评价主体主要为教师，评价效果相对较差。因此，高中英语教师应积极采用多元评价方法，在评价方式上，除传统评价以外，高中英语教师还可以采用新媒体评价方法，保证评价工作及时性；在评价主体上，除教师评价以外，高中英语教师还应积极引导学生开展自主评价活动、学生互评活动，让学生在评价环节中提升自身英语素养水平。

4. 结束语

综上所述，高中英语教师通过及时更新教学理念、坚持学生为本原则、不断优化教学内容、强化学生主题意识、灵活组织课堂活动以及注重延伸课外内容、采用多元评价方法的主要策略，可以让英语学科核心素养在高中英语课堂教学中得到有效落实，进而提升英语教学质量。

（作者单位：山东省济南市章丘区章丘中学）

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