“错”出美丽——一节英语课的案例描述与评析

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“错”出美丽——一节英语课的案例描述与评析

摘要：本文通过对一节英语课的描述，对课堂偶发事件的处理进行了分析和反思：教师凭借高度的教育机智、高度的责任感和巧妙的教育艺术，根据不同的情况，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。

关键词：英语教学；偶发事件；教师

作者简介：毛锡美，任教于浙江省衢州市柯城区石梁镇中学。 一、案例描述

一周三上午第一节课上新标准英语七年级(下) Module 4 Life in the Future 第三课时Unit 2 Everyone Will Have a Small Car时：

T：Everyone has a dream about their future life. Now let’s listen. What will the life be like？

笔者走到已经准备好磁带的教学录音机旁，按下电源键。另笔者大吃一惊的是，录音机大声地播放着“我终于翱翔，用心聆望不害怕，哪里有风就飞多远吧，隐形的翅膀让梦很久比天长，有个愿望让自己想象……”

原来是有学生将录音机功能调到了收音状态，这首歌是收音机里播放的。学生顿时一片大笑，有几个较调皮的学生还跟着录音机唱着歌词。于是，笔者“因势利导”，“借题发挥”： T：Is it a nice song？ Ss：Yes, it is.

T：Who sings this song？ Ss：Zhang Shaohan. T：Do you like it？ Ss：Yes，we do.

接着让学生听完这首中文歌曲(大约用了2分钟时间)。 T：Does she have a dream? Ss：Yes, she does.

T：Do you have a dream？What is it？ S1：Yes, I do. I will have a computer. S2：Yes, I do. I will have a good job. S3：Yes, I do. I will have lots of money. S4：Yes, I do. I will have a big house. T：Wonderful！Yeah. 接着，笔者顺势推进。

T：I have a dream, too. What’s it？Do you know？ S4：I think your dream is to have a laptop. T：Yeah.

S5：I think your dream is to have much money. S6：I think your dream is to have a car.

S7：I think your dream is to help the students.

S8：I think your dream is to travel around the world.

T：Good ideas. My dream is about our life in the future. Now let’s read the

passage of Unit 2. They are my dreams.于是，笔者又将话题引回到了原先设计的课


文内容教学上。

这是一个很普通的课堂教学偶发事件，在这个偶发事件的处理上，笔者因势利导，借题发挥，使学生在该话题的谈论中积极发言，并促使学生密切联系学习生活实际，发表自己的见解。意想不到的是，成了这节课的亮点。学生发言积极，而且观点鲜明、独到。同时，经过这个临时的活动设计，不但巩固了教学内容，而且还深化了教学内容，使学生在语言知识、功能、结构等方面都有了一定的提高。

二、教学反思与分析

通过这一课堂教学偶发事件案例，笔者对“偶发事件”进行了深入的反思：教学是一门艺术。教学过程中存在着许多可变与不定因素，每位教师都无法预计到意外事件的发生。我们能做的，是在出现特殊情况时冷静应对，沉着思考，善于积累，从这些不定因素中寻找出一定的规律与方法。 1.避免学生注意力的分散

学生注意力集中与否，关系到教师课堂教学和学生课堂学习效率的高低。可以说，课堂上学生注意力集中是上好课的基本保证，如果学生注意力不能集中，那么课怎么也上不好。因此，教师就要采取预防措施，避免学生注意力分散现象的发生。

低年级学生的自我控制能力较弱，加上外在环境或多或少的干扰，注意力经常发生转移。如果不注意控制课堂气氛，就会失控。但如果偏重维护秩序、保证纪律而忽视了课堂的灵活性，学生就很容易厌倦。所以，教师应根据学生身心发展的特点，运用多种生动有趣的活动，使学生在愉快的体验中轻松地习得语言。 2.善于捕捉生活情景，创设语言的真实情境

英语课上很多学生厌学是因为有些学生感到学了英语没用，学的知识有时与生活相差甚远；还有些学生学英语学得很苦、很累，理解不了，学不会。为了解决这个问题，教师讲课一定要尽量贴近生活，联系实际，使书本语言世界与学生的现实生活贴近，与学生的已有经验和背景相符，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握，学生能学懂学会就愿意学了。

在教学中，如果把知识放在一个生动的、活泼的情境中去学习，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，知识不再是零散的、孤立的与生活隔离的东西，这样的学习更容易激发学生的学习兴趣。创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系，打开学生的生活库藏，调动学生的已有经验，强化学生体验，增进学生对知识的理解。

英语课堂教学需要创设情境来激发学生的学习热情，但这种创设的情境带有一定的游戏性和表演性。在本节课中，笔者抓住了偶发事件中所蕴含的信息，巧妙联系所授内容，使这一系列被认为是干扰课堂教学的事件转化成了一种动态的教学资源，服务于教学目标。

3.偶发事件处理方法要结合课堂教学内容以变应变

以上案例只说明“因势利导、借题发挥”处理偶发事件的方法。但是，偶发事件的处理办法有很多，有些时候，一句话、一个巧妙的动作也能够很好地化险为夷。不管什么偶发事件的处理，我们一定要尽量结合课堂教学内容进行适当的引导处理。课堂上，只要我们根据不同的情况，因势利导，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。 4.课堂教学偶发事件的处理是教师教育机智的表现

如果课堂偶发事件处理得当，教学秩序不但得以继续顺利进行，而且可能成


为课堂教学的又一个亮点；但是如果处理不当，将会影响教学的进行。而正确处理偶发事件，最能表现出教师高度的教育机智。在教育工作中，我们教师随时需要这种教育机智。教师在处理偶发事件过程中表现出来的高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格信赖。从这一意义上说，处理偶发事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。

总之，课堂教学中的偶发事件是难以预先预见的，只有凭借教师高度的教育机智、高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，根据不同的情况，因势利导，借题发挥，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。

新教材给教师的教学提供了更大的自主发挥的空间。只要我们做个有心人，时时处处积累，在课堂教学中运用教学机智，冷静处理突发事件，我们的课堂就会充满生机和活力，甚至“错”出美丽。

作者单位：浙江省衢州市柯城区石梁镇中学 邮政编码：324015

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