创更儿童课程扬活教育教师

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创更儿童课程扬活教育教师

陈鹤琴非常重视教师问题。他主张教师作为“活教育”的实施者，要树立正确的观念。因此，他提出了当时新颖的教师观:以儿童为本；充当孩子的合作者、支持者和引导者；敬业，快乐，专业，创业。

一.面向儿童

教育强化现代儿童观，倡导“以儿童为本”的理念，处处表现出对儿童的尊重和信任。它对幼师的要求之一就是:教育孩子，要尊重孩子，以孩子为中心，一切为了孩子。要求教师在教育过程中把儿童放在“中心位置”，强调教育要以儿童为出发点和教育目的，促进儿童个性的自由发展。教育措施必须围绕孩子来实施。1979年，陈鹤琴在《关于发展幼儿教育的几点建议》中指出:“儿童的训练不同于成人的训练。我们不应该给他们成人的东西，而应该适应他们的生理和心理特点，保持童心。对孩子来说，符合孩子的特点很重要。”是孩子学习的主体。教育应该真正以儿童为中心，从他们的需要和愿望出发，尊重和承认儿童的潜力和他们在各种活动中的主导地位。

在生活教育目的论中，陈鹤琴倡导并关注“做人”问题。为了落实“做人”的养成，他提出:“幼稚的学生在幼儿园应该养成什么样的美德、习惯、技能和知识，就应该去学习。”在这里，“做人”的问题实际上是自然而然地融入了所有的学校生活，体现了对孩子主体意识和基本素质教育的关注。同时，针对传统教育过于迷信课堂书本知识的弊端，活教育主张儿童教育的方式应该是游戏，儿童教育的重要课堂应该放在自然和大社会中。教师教给孩子的知识和能力是通过孩子亲身参与各种活动逐渐形成的。在生活教育的课程理论中，要求教师带领学生从狭窄的课堂和书本走向广阔的生活舞台，走向充满乐趣的自然和大社会。这对激发孩子的学习兴趣和创造力，形成孩子的真知识，发展孩子的真能力，培养孩子的真性情，都具有积极的意义。单元教学和五指活动打破了传统的分科教学，使教师更加关注儿童的身心发展和需求，突出儿童。目标和内容确立后，最重要的问题是方法，这就构成了教育学的三要素。在谈到生活教育的教学方法时，陈鹤琴强调以“做”为中心，让学生“在做中学”，师生双方“在做中求进步”，并总结出十七条教学原则。这些都体现了儿童本位的理念，把儿童从片面的知识灌输中解放出来，赋予他们独立的人格，让他们自己动手、自己思考、自己观察、自己实验，自己发现世界的奥秘，突出儿童的主体地位。

同时，生活教育还指出:尊重儿童，以儿童自身为教学实验的出发点和中心，处处以促进儿童各方面发展为原则。但是，这种“以儿童为中心”和“以儿童为本”并不是“儿童至上”，也不是被儿童牵着鼻子走，而是以儿童身心健康发展为重。“一切为了孩子”是生活


教育的最高和终极目标。

第二，做孩子的引导者、参与者、合作者。

陈鹤琴先生指出，教师不仅是儿童学习的组织者和引导者，也是儿童探索活动的参与者和合作者。

陈鹤琴在长期的儿童心理学研究和教学实践中总结出了生活教育的教学原则。这些教学原则体现了以“做”为中心的思想，也包含了对学生主体性的辩证认识和教师的引导。他指出，学生“做”中学很重要，但如果没有老师的及时指导，学生独立完成，师生就很难共同进步。陈鹤琴很早就意识到正确引导的重要性，但正确引导要符合儿童个体的心理特点和学习规律，是教学艺术的升华，作为儿童学习活动的引导者，这是教师最难扮演的角色。教师的引导离不开对孩子学习情况的了解，离不开对孩子所面临的问题或冲突的把握。另外，要搞清楚孩子与教育目标的关系，引导孩子向积极的目标发展。同时，引导孩子是必要的，但并不意味着可以代替一切，而应该激发孩子的主动性和灵感。陈鹤琴还认为，所有教师的优秀品格本身就是一种教育因素、教育力量和教育手段。在教育的过程中，我们应该“亲自去做”和“亲自参与”，走到孩子中间，成为他们中的一员，成为合作者和参与者，而不是仅仅站在旁观者和指导者的位置上。从这个角度出发，陈鹤琴不仅肯定了儿童在教育中的主体地位，而且也关注教师如何发挥自己的作用。教师作为参与者和合作者，在其中动手、讨论、出主意、想办法，不留痕迹地管理活动现场，巧妙引导幼儿间的经验分享，及时拓展有意义的个体经验。在这种活动环境中，每个孩子都能找到适合自己的位置，有利于最大限度地体现自己的主体性，最大限度地激发自己的学习自主性，也是师生互动的最佳时机。事实上，这种教师的参与和合作，不仅能让孩子分享教师丰富的经验，也能让教师分享孩子独特的经验。孩子和孩子之间也可以分享彼此的经验，良好的互动让信息保持畅通。

作为教育活动中的伙伴，教师应该平等地对待学生。老师和学生应该站在同一战线上，大家都来攻知识，学习为人处事的道理。把老师和学生当成自己的孩子，学生把老师当成自己的父亲和兄弟。在学校里，我们都生活在一起，学习在一起，行为在一起。教育还认为，教师作为孩子的引导者、伙伴和参与者，应该以身作则。对孩子老师的尊重，不是靠欺骗或强权获得的，而是学生对老师的师德和学识的尊重。言行不一的人，失去了德行。他们能以身作则吗？得不到学生的尊重。教师只有保持自己高尚的道德，处处以身作则，教育工作才能成功。

三、敬业、快乐、敬业、创业

陈鹤琴指出:“我们希望新教师的培训将富有劳动生产和组织建设的技能。他们不仅会

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