英语教师形象塑造之DIY

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英语教师形象塑造之DIY

摘要：文章针对英语教师形象，以独特的视角，从紧扣时代气息的DIY词汇入手，赋予DIY新的含义，阐述了英语教师形象塑造应从三个方面着手：注重细节；知识整合能力强；又张扬自己的个性特征。 关键词：英语教师；形象；DIY

中图分类号：G443文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08A-0258-01 翻开时尚杂志，我们经常会看见很多风格迥异，个性独特的DIY（Do it

yourself）饰品。因其含有较多创新及“自我”元素而备受人们青睐。英语教师形象塑造之DIY则有两重含义：①立足自身，用自己的智慧塑造出自我形象。②英语教师因其学科特色在形象塑造时应重视细节（Detail），提高综合技能，增强知识整合能力（Integrating），充分展示个性，做好你自己（yourself）。首先，我们借用秦启文教授在贵阳实验三中研究生课程班上的讲座，对英语教师形象做一个三维界定。从主体维度上讲是指英语教师由其内在特点所决定的外在表现；以客体维度上讲则是人们对英语教师的总体印象或评价；从主客体维度而言则是人们在一定条件下对英语教师由其特点所决定的外在表现的总体印象和评价。西方的未来学家阿尔文·托夫勒告诉我们：在信息文明时代，推动社会进步的杠杆是知识，制胜的法则是形象。形象的塑造自然十分重要。今天，我们从以下三个方面阐述如何塑造英语教师形象：一、注重细节；二、提高综合知识及技能；三、展示个性。

一、D（Detail）注重细节：“赢和输之间只多一盎司”

一名英语教师，他应该是有着相当的祖国文化底蕴，同时又兼具外国文化营养的知识分子，他的形象定位应该是高雅的，品位不凡的。如果这样的一位老师不注重细节，就是形象塑造的一大败笔。法国文学家雨果说：“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美。”教师形象设计到位，美在形象中自然流露，若不讲形象，畸形与丑陋也会不自觉地出现。

我们肩负着传播中西方文明，教会学生品尝人类美好生活的重任。一位老师即使在课堂上一口流利的英语，有着扎实的专业知识，能滔滔不绝地阐述西方文明之美，但如果不注意细节会产生怎样的结果呢？有这样两位英语教师：一位整日忙于教学，穿的鞋子鞋面一样，鞋跟则一只细跟，一只粗跟，自己在讲台上诲人不倦，浑然不觉。学生在下面则窃窃私语者有之，笑得前仰后合者有之；另一位工作勤勉，喜欢用睿智的眼神直视学生，但这天他刚滴了红色的眼药水，未及擦试，就踩着上课铃，带着红色的泪痕出现在学生们面前。当其直视学生时，发现前排女生作惊恐状，疑是《午夜凶铃》盗版突然播放。这样的教师可能是学科带头人或骨干教师，但真是让细节毁惨了。美妙的十四行诗正从他们悦耳的朗诵中流出，可学生在这样的情境下，怎能欣赏到美呢？ 二、I（Integrating）提高综合知识及技能

“一个学生可能在科学课上学习了淡水生物学，了解了池塘生物，在数学课上，她可能带来了附近一个池塘里的水的样本，测出了这一年中微生物的数量，然后用图表的形式列出了结果，学生们可能阅读并写了有关池塘生物的故事。” ——美国华盛顿州威廉士校长

进入21世纪后，科学知识的高度综合和高度分化的趋势更加明显，我们英语教材中每个单元均有综合技能板块，学生们表现得很好。但我们老师作好准备了吗？我们需要的不仅仅是听说读写都俱备的拼盘，时代呼唤身为教师的我们要


具备知识的综合性，要兼备多种综合技能。有一位教师在讲授turtleneck这一词时为了形象生动，想画一只乌龟，结果在黑板上绘画完毕，学生们都认不出是乌龟，猜什么的都有，这样既没有达到教学效果，又旁生枝节。在Iceland《冰岛》一课中，因课文描述该国只有黑白电视，一位教师就把冰岛阐述为一个贫穷国家，事实上冰岛很富足。在Internet《因特网》一文中，教师自己缺乏计算机网络知识，不知TCP协议为何物，在授课中自己一团雾水，把学生也弄得云里雾里。 新的英语教材话题涉及教育、旅游等各方面，课文体裁多样，有散文、文学作品选段等，选材新颖，时代感强。新的教学理念要求教师具备广博的知识，综合的学科基础及技能，能够把语言作为一种载体。教授自然科学、文学等，即跳出语言来教授语言。我们要把学生培养成“百科全书式的人”（美国）、“世界通用的人”（日本 ）、“不受学科的历史界限束缚的人”（法国），自己首先要夯实基础，具有知识的综合性，否则怎能立足于今天的讲坛？

除了具备综合知识外，英语教师还应具有综合的素质技能，如简笔画，识简谱，及职业技能：如逻辑思维能力，口头表达能力，组织教学等能力。这里我们特别强调两种技能：①课堂教学中的人际关系技能。在既往的课堂教学中以“一言堂”、“满堂灌”为主，而现今的课堂教学，尤其是英语这门实践性强的学科要求的是“互动”，教师在课堂中的角色也由单一的“教授者”变为“组织者”、“调控者”、“参与者”的复合角色。新型的教学观倡导的是课堂上师生平等，思想上产生共鸣，实现生命与生命的对话。这些都要求教师从“师道尊严”的神坛上走下来，走到学生中去，用自己的语言、眼神、表情去激励学生，鼓舞他们学习、创新、尝试。西方教育界有这样的德育逻辑目标：Learn to know, learn to do, learn to be, learn to live together；中国教育界也提出，教学生学会审美，学会求知，学会与人相处。②掌握现代化教育技术的技能。今天的课堂已不再是粉笔加黑板的单一课堂，多媒体以其特有集声、光于一体的动感优势走进了课堂。学生们对网络的熟悉程度及运用能力是非常高的。教师也应该掌握好这门技能，才能更有效地调控课堂教学。

三、Y (yourself)展示个性：“走自己的路，让别人说去吧！”

但丁的话鼓励我们坚持自己的个性，形成独立特行的思维和行动方式。作为一名英语教师也应努力学习，实现知识量的积累，产生质的飞跃。不断完善自己的人格特征，敢做、敢为、正直、友善、知识丰富，在形成自己特有的教学风格的同时，也形成自己独特的教师人格魅力，让学生感受到这样的一位老师使三尺讲台也谱写了艺术人生。

英语教师形象，这是一个美丽而神圣的词汇， 因为我们的专业特征，因为我们职业身份，我们应比别人更宽容、更真挚，我们快乐地拥有，我们也真诚地回报，衷心地希望在二十一世纪的今天，当我们提到“英语教师形象”时，我们想到的就是紧扣时代脉搏的DIY，注重细节，知识整合能力强，又张扬着自己的个性特征。

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