对儿童文学课内外一体阅读的研究

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对儿童文学课内外一体阅读的研究

作者：泮崇福

来源：《新课程·小学》2012年第03期

摘 要：随着新课程的推进，儿童文学阅读已逐渐向每一所学校延伸，受到师生的极大关注。然而，在开展儿童文学阅读过程中，出现了阅读效率不高的现象，它与阅读的内容良莠不齐、阅读时缺少必要的指导、阅读后无人问津等有关。力图通过对学生儿童文学阅读方式、方法的引导，探索新课程标准下儿童文学阅读的有效引领，培养学生良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

关键词：小学生；文学阅读；课内外结合 一、提供阅读方式，让学生善读书 1．单元拓展式

我们的教材根据学生的认知规律，每单元围绕一个训练重点安排课文。在学习方法指导过程中，我们根据教学的整体性原则，从整体到部分再到整体，制订出一套既能落实单元的重点训练项目，又适合同类文章的学习方法，帮助学生归纳，指导他们凭借不同类型的课文学“法”用“法”。比如，六年级下册的第三组，全部都是外国文学作品，而且都是同龄儿童的不同生活，教学中我们就一起阅读了《哈利·波特》等系列。 2．重点赏读式

一篇课文是由许多句子连缀而成的，这些句子在课文中的地位不是平分秋色的，而是有主有次的。有些文章的作者常常在文中精心安排了关键句，或揭示课题，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感，以一句串联全篇。对于这种课文，教师可以从中心句切入指导阅读。如《挑山工》一课，教师可以让学生初读课文，找出中心句“不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲往前走。”然后读、圈、划，并思考：（1）“游人高兴怎么就怎么”的走法表现在哪里？（2）哪些地方可以说明挑山工走路“一步踩不实不行，停停住住更不行”？（3）挑山工“一个劲儿往前走”的走法又表现在哪里？三个问题正好总结了全文。在此基础上，进一步启发学生思考：挑山工为什么用三句话来表达一个意思，重复吗？使学生理解到三个句子是从侧面、反面、正面三个不同角度阐明了一条深刻的哲理：“得一个劲儿往前走”。再让学生思考：作者又不是挑山工，为什么需要“它”？从而使学生进一步认识到每一个人都应有这种登攀精神。 3．结构迁移式

在教材中，有不少课文不仅语言精美，而且主要段落结构相仿。如《美丽的小公鸡》《小山羊》《小壁虎借尾巴》等。对这类课文，教师可采用“精讲一段，带动全篇”的方法，培养学


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生举一反三的能力，养成自学习惯，掌握读书方法。教完这类课文后，可以适时推荐相类似的文章。

在阅读教学中，我们更注重引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法、培养他们举一反三的能力。因为方法常常是知识转化为能力的中介，学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。

二、指导阅读方法，让学生会读书

课外阅读是学生的自主行为，在学校里要教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的兴趣，让学生能读书，会读书，懂得怎样读书。指导时可以采用读、评、说、写等不同的形式进行作品导读、美词佳句欣赏、好书推荐、读书心得交流等。只有这样才能提高阅读的效率，达到有效读书。 1.长篇文章学会初读

阅读长篇文章，可主要采用略读法。首先要看序言、目录或开头、结尾，然后从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容，然后才能做到一目十行，对其中感兴趣的或重点内容可作批注。 2.经典文学作品做到精读

对那些经典的文学作品，要求学生全身心地做到：心到、眼到、手到，边读边思、边注。像吃甘蔗那样，要细细咀嚼、慢慢品味，才能把书中的精华变为自己的知识营养。对文中的优美词句、名人名言、格言歇后语、诗文佳作等，有意识地熟读成诵，在诵读中积累语言，感受语言的魅力。

3.科普小品文先问后读

在普及自然科学和社会科学知识的过程中，科普小品承载着重要的功能。特别是在目前高新技术日新月异的背景中，推广科学知识、培育科学素养和人文素养，“科普小品”有着其他文体不可替代的作用。而科普小品本身的故事性不强，学生的阅读兴趣自然不会很高，所以学生在读科普小品文前，要引导他们带着自己感兴趣的问题，有针对性地进行阅读，浏览文本内容，获得解决问题的资料，并把这些相关资料进行整合，形成可用信息。这样既可节省读书时间，又能避免读“科普小品”的乏味现象。 4.外国文学作品边议边读

外国文学比较深奥，学生一个人读会遇到好多的困难，特别是外国的专用名词和一些句子难以理解，那就要引导学生约上几个好友一起阅读，并且边读边议，这样就会理解得更深刻、


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更广泛。同时在阅读与讨论的过程中，还有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力。

儿童文学浩如烟海，只要教师在思想上足够重视，在方法上加强指导，措施得力，努力创设良好的阅读氛围，着力培养学生良好的阅读习惯，让学生读精书，读好书，在读中不断地积累语言，就一定能提高学生的语文素养。 参考文献：

［1］张春明．阅读也能考级．小学青年教师，2004（7）. ［2］高峰．让书香溢满校园．小学语文教师，2004（7/8）.

［3］何炳章．课外阅读：为学生储蓄自己的童年精神．小学语文教师，2007（2）. ［4］袁红娥．高年级课外阅读能力评价的研究．小学语文教学，2003（9）. ［5］赵镜中．阅读教学的新形态：班级读书会的经营．小学语文教学，2007（3）. ［6］韩佳亮．由两个活动反思当前小学语文课外阅读．小学语文，2007（1）. ［7］吴海飞．点燃学生阅读的灯．小学语文，2007（2）. （作者单位 浙江省临海市大洋小学）

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