0-1岁的早教计划表

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早教方案说明



1、此“早教方案〞内容只是一种提示，一种参考。早期教育的内容可以因时期、因地域、因家庭、因父母、因祖辈、因亲朋、因孩子的特点等众多不同而随时撷取的，可丰富一些，也可突出一些，终因条件而定，生活中“教〞，游戏中“学〞，内容可增可减，不必太拘泥。

2、早期教育实操内容没有严密的系统性，你孩子开展好一点，某些内容可超越年龄段诱导；你的孩子起步晚一点，可补补前些年龄段的“诱导〞内容。还是那句话：早期教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解，唯一特别讲究的是孩子的活动兴趣，求知快乐，亲情融洽，激发自信。

3、千万不要因为有“方案〞提示而放松对?早教革命?理论篇和方法篇的阅读和研究，最正确的操作来自于理论和方法论的指导；只要精通了“冯式早教〞的理论和方法，方案内容在日常生活中俯拾皆是，并且能创新实施，不受束缚，培养出更加出类拔萃的好孩子。

0－0.5岁儿童 早期教育方案

训练感观灵敏，开展运动能力，提高认

知水平

1. 多听优美的高雅音乐、儿童歌曲、

古典乐曲；听风声、雨声、虫鸣、 鸟叫等和谐音响；听亲人的细语和

吟唱，〔唱歌定要唱准〕，训练听 音与节奏感，接收优美旋律 2.

看20厘米远〔距离逐步拉远〕的黑 白图画，如粗条纹状、斑马状、棋

盘状等。



掌控亲子爱态，培养行为习惯，诱导语言

开展

1.

爱而外露，微笑亲热，经常体肤接 触，拥抱亲吻，逗他快乐而有平安

感



2.



用手指挠宝宝胸、手心、脚心逗他回应性地微笑，到笑出声

3.



3.

看红、黄、蓝〔逐步增加白、绿、黑〕的大块颜色，开发视觉能力





对着宝宝眨眼，伸舌、咂嘴，逗宝宝模仿；抱宝宝照镜子，逗他“嗯，嗯〞说话，用手去摸，用头去碰

4.



4.

看色彩鲜艳，并带悦耳响声的玩具，逗他视力跟踪，逗他伸手抓握，开 发视、听、触觉和抓握能力



让宝宝自己找奶头或捧奶瓶吮奶，培养主动性

5.

5.

常拥抱亲吻，并按摩婴儿全身皮肤，

表情丰富地经常逗宝宝看、听、尝、

用光滑的、柔软的、温暖的、凉爽

嗅、触摸皮肤和手指，用各种方法

的、粗糙的等物品接触身体，特别

逗他快乐

是手和脚，开发触觉能力


常常轻捏婴儿的10个手指和指尖，

6. 捏时告诉他手指名称〔对牛弹琴〕；6.

常用系铃的绳子套住一只手〔或脚〕

多陪伴宝宝，少让他哭，让宝宝有

让他注意手脚动作与铃声的关系；

平安感、幸福快乐感

常让宝宝握住玩具小棒、铃鼓，让 他能丢掉一物再取一物或两手相传

等 7. 7.

孩子吃饱以后，哼着儿歌或放音乐，

常常嗅各种气味，如食品香、化装

轻轻放入摇篮睡觉，孩子哭闹不要

品味、各种植物香和其它无害气味

抱起来，可用玩具玩逗，或经轻摇

等等，开发嗅觉能力

摇篮，培养独立睡觉 8.



8.

用勺子、筷子轻蘸各种食品、水果、调料的汁水，让婴儿尝各种味道，



酸、甜、苦、辣、咸和怪味都让孩子尝到，开发味觉能力

满月前后训练俯卧时能抬头看物，9.

找玩具，数月后能用双手撑胸；三四个月开始训练仰卧抬腿，仰卧转

身侧卧，仰卧左翻身和右翻身到俯卧位；仰卧时训练拉住大人手指坐

起

二三个月开始做被动婴儿操：宝宝

10. 仰卧，抓住宝宝两手，上举、平举、10.

前举、放下等，妈妈嘴里配合喊“一、

逐步培养定时吃、喝、睡、玩、听

二、三、四，五、六、七、八，二、

音乐、看世界、换尿布的习惯

二、三、四、……〞，然后分别一 条腿一条腿做下肢操，再后来从头

按摩到脚

宝宝醒来就对他讲话，轻言细语地

11. 11. 做着什么说什么，看见什么讲什么，

一二个月后常扶孩子腋下，让他在

孩子注视的事物都要讲。

硬板床上踏步，逐步转为迈步、蹦

跳；四个月训练他拍打吊在前方的



小球，接着双手或单手取球



从孩子的表情和身体抖动状况中摸

索孩子快要尿尿和拉屎时，轻轻地把屎把尿；把尿时妈妈嘴里发出“嘘－－〞或“嗯〞的声音，培养宝宝不尿裤子和床单

宝宝哭了，仔细听他的哭声，是饿9.

了，是渴了，是要抱、要玩、要看什么，还是病了，揣摩他的需要给

予满足。3个月以后可以竖抱看墙上的书画、装饰品、大字块等，满足

他的精神需要

12.



五个月靠垫扶着坐片刻，六个月训练独坐玩玩具

把常说、常见事物的字写成大字块12. 贴上墙，五六个月宝宝指给他看，

读给他听，同时培养认物和识字敏 感。如“妈〞、“爸〞、“灯〞、

“钟〞〔挂在家里钟旁〕“狗〞〔如 家里有只狗〕、“花〞〔挂花旁〕、

“窗〞、“门〞等，开展视觉语言。


对没有到达以上心理开展水平的孩子父母该怎么办呢？

第一、从亲子关系、良好环镜、丰富生活、积极暗示等方面耐心“补导〞，哪怕从一二岁阶段补起也值，因为孩子还处在最正确开展期，正确“补导〞也是一本万利之举，后续的开展前途无量，而急躁冒进责备孩子，不但欲速那么不达，还是对孩子心理的伤害，更是对家庭教育环境和两代人关系的破坏，切勿干此蠢事。

第二、因为父母的素质有高有低，各种关系对孩子影响有好有坏，早教的环境和条件也大有差异，所以孩子的根本素质不可能尽善尽美，只要多项素质能到达或接近这些标准要求，或某些方面表现有特殊的才能那就太好了！因为孩子年龄尚小，他后续的自我开展素质所起之作用还会大得惊人，所以父母们切切不可破坏孩子的上进心理和亲子定位的“朋友〞气氛，孩子仍会大有长进和前途的！并且一个家庭的二、三代人将因此而获得无限的幸福与和谐。

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