第三章《幼儿园全面发展教育》 陈幸军

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《幼儿园的全面发展教育》



三、幼儿体育

（一）体育的概念

1、广义的体育泛指人类社会的各种体育活动

2、狭义的体育则专指在教育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

3、幼儿体育是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

【问题分析】：幼儿体育的最终目的是什么？衡量一个人体质好坏的主要标志是什么？ 一是幼儿体育的终极目的是增强幼儿体质。体质即人体的质量，是人体在体格、体能、适应环境和抵抗疾病能力等各方面表现出来的相对稳定的特征，是身体发展状况的综合表现。

二是衡量一个人体质好坏的主要标志有三： ①体格，人体的生长发育、体形和身体姿势

②体能：包括生理机能（人体各器官系统工作的能力，如脉搏、血压、肺活量等指标）、身体素质（身体活动的速度、灵活性、柔韧性、平衡能力、耐力等）、身体基本活动能力（走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作）。

③适应环境和抵抗疾病的能力

一、幼儿全面发展教育

（一）幼儿全面发展教育的含义

指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段，以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。

【观念辨析】：

幼儿全面发展是幼儿在体、智、德、美诸方面的齐头并进、平均发展。（错）

（二）总结要点：

1、幼儿全面发展是在幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，允许幼儿个体实现自己有特色的发展。

2、幼儿全面发展教育应注重体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行，注重幼儿各方面发展的和谐与协调，各个方面不可各自孤立地发展。

二、幼儿全面发展教育的意义 （一）对个体发展的意义

1、体育能促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础。

2、智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础。

3、德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性健康发展。 4、美育可陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展。

（二）幼儿体育的目标

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

（二）对社会发展的意义

1、幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。 2、幼儿智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础。 3、幼儿德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。

4、幼儿美育，促使幼儿形成健全的人格，能为提高全民族的素质打下了基础。 【观念辨析】“体育不好出废品，德育不好出危险品，智育不好出次品”

归纳总结：体、智、德、美各育虽然在人的全面发展教育中起着相对不同的作用，但它们作为人的发展的各个方面的素质，是统一于一个人身上的，所以，体、智、德任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。体、智、德、美四育应融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。

（三）幼儿体育的内容



做好卫生保健工作

幼

儿体育的内容

建立良好的生活环境

制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度 培养良好的生活卫生习惯 增强自我保护意识 重视幼儿的心理健康

积极开展体育活动

基本动作练习 基本体操

（四）幼儿体育的实施



1、实施幼儿体育的途径

创设良好的生活环境、科学护理幼儿的生活

早操 体育课 体育游戏 户外体育活动





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开展各项体育活动






【掌握观念】：

a) 幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿

参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。

b) 提高幼儿身体素质，是幼儿体育的重中之重，幼儿身体素质的提高主要在于体质的

增强，幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。

c) 幼儿适应环境能力和抵抗疾病能力的强弱是衡量一个人体质好坏的主要标志。 d) 每天应保证幼儿至少2小时的户外体育活动时间。

e) 培养良好的生活卫生习惯的形成，仅仅靠体育锻炼是不能实现的，还必须通过日常

生活中的培养和训练。





锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高



实施幼儿体育的注意事项 重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度 2、

专门的体育活动与日常活动相结合





培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯 发展幼儿的智力

（三）幼儿智育内容

发展幼儿的语言交往能力

引导幼儿获得周围生活中初步的知识

【问题分析】：初步知识是哪些知识？

1) 有关社会生活的常识。如：认识自己和别人，知道自己的名字、年龄、性别等，知道自

己和别人的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周围环境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国旗、国徽及重要节日，知道我国是个多民族的国家，等等。

2) 有关自然界的常识。如：了解天气和季节的变化；认识常见的动物、植物；了解安全卫

生常识；认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理现象。

3) 有关数的初步知识。如：认识和比较物体的大小、多少、长短、高低、宽窄、轻重等；

认识几何体、时间、空间；认识10以内的数；学习10以内的加减等等。

四、幼儿智育

（一）幼儿智育的概念

1、智育：是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。

2、幼儿智育：就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识和技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。

【问题分析】知识、技能与智力的关系：

区别：知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。

联系：知识、技能是智力发展的基础，智力发展是获得知识、技能的必备条件。智力发展水平的高低影响着对知识、技能的掌握。智力又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。





（二）幼儿智育目标

培养幼儿的学习兴趣和求知欲望 发展幼儿的智力

培养幼儿正确运用多种感官和运用语言交往的基本能力 培养幼儿初步的动手能力

（四）幼儿智育的实施





1、幼儿智育的途径

多种形式的教育活动

宽松、自由的环境

幼儿游戏

实践操作活动 作业课 日常生活

处理好知识技能与智力的关系

2实施幼儿智育的注意事项 重视幼儿非智力因素的培养 、

注意幼儿知识的结构化

【理解】重视幼儿非智力因素的培养

非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面，智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。

幼儿知识的结构化建立在幼儿感性经验基础上的，注意促进幼儿巩固已有的知识经验，并将获得的新知识迅速归入自己已有的结构中，使新旧知识建立联系。

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