从生活走向物理,从物理走向社会

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从生活走向物理，从物理走向社会

作者：韩淑琴

来源：《内蒙古教育·基教版》2012年第06期

摘 要：《新课程标准》指出，义务教育阶段的物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会。新课程理念下的物理教学联系学生的生活,使学生感到物理与生活联系紧密,感到生活中处处有物理,而物理又时时联系着生活, 同时从物理走向社会，又能培养学生运用物理知识分析、解决物理问题的能力。 关键词： 生活 物理课堂 能力培养 基础教育

“从生活走向物理，从物理走向社会”，新课程理念下的物理教学联系学生的生活,使学生感到物理与生活联系紧密,感到生活中处处有物理,而物理又时时联系着生活。 一、从生活走向物理

（1）在课堂上体现从生活走向物理。随着新课标的深入，在讲课时我都是先让学生们思考，所讲的内容你熟悉多少，先从生活中找一些物理知识，这样能激发学生的兴趣，还能把生活和物理联系起来。在学习 “声现象”时，我是这样设计的，从学生熟悉的动画片入手，月球的宇航员面对面站着，还用对讲机联系，这是为什么呢？让学生们讨论思考，从而引出问题，声音的传播需要介质，真空不能传声。在“光的反射”教学中，我就通过多媒体让学生置身桂林山水，看完美丽的水面倒影，然后提出问题：湖面的倒影是怎样形成的？作用和平面镜一样吗？学生能直观地感受生活情景并很好地联系起自己的生活经验。生活情景之下问题将引着学生自然地走向物理。

在我们学习“怎样区分声音”时,引导大家回忆生活中常见的事。挑选西瓜时通过拍打西瓜听其发声的音调,来判断西瓜的成熟程度；这些生活中的情景,使学生带着强烈的求知欲望走进课堂学习。

在学电学这部分内容时，为了联系生活，我设计了这样一些内容：为什么鸟儿站在高压线上却安然无恙？白炽灯的灯丝断了，搭接上后为什么比原来要亮一些？为什么用不长时间灯丝又烧断了？电炉通电后炉丝热得发红，而与电炉相连的导线却不怎么热？

学习液体压强时我是这样设计问题的，大家都见过带鱼，海边的渔民在捕鱼时发现一个奇怪的现象：带鱼从海里被捕捞到船上以后，找不到一条活的，都早已经死了，你知道为什么会出现这种现象吗？学生们都想知道原因，顺理成章地完成了这部分的教学。

（2）我还善于使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。


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（3）我在教学中让学生做“试一试”“动动手”之类的随堂小实验，只要是学生能做的实验都让学生自己完成，还让学生做一些家庭小实验。 二、从物理走向社会

“从物理走向社会”，培养学生运用物理知识分析、解决社会问题的能力。让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。

物理知识在生活中的应用相当广泛，学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。在学校里，怎样做到安全用电，对课本上的实验怎样利用学校现有的器材进行改进，在生活中怎样改进家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，减少大气污染。物理来源于生活、应用于生活,物理教学与社会实践密切相关,生活中处处有物理,而物理又时时联系生活,我们在物理教学中必须千方百计,持之以恒地让学生在生活实际的情景中体验物理问题。 让物理和生活联系起来,让学生觉得生活中处处有物理,物理也处处与生活联系，如：各个项目的运动规律，短跑的平均速度，射击的相对运动，球类运动的球速、惯性、能量、力的概念等等；场馆的设计也应用了很多物理知识，物理对生活、对社会有用,才能更好地激发学习兴趣。

从物理走向社会,还可以让学生开展社会调查，全面提高社会意识。我们可以在教学中适时安排学生以小组和个人为单位进行调查，如“噪声污染”、“绿色校园”、“热岛效应”、“城市建设”等。以“嫦娥一号”为背景材料，既激发了同学们的爱国主义情感，又考查物理学中相关知识，更能体会到物理学在推动社会科技发展历程中的重要作用。

还可以联系生活实际，设计一些开放性问题，不仅可以提高学生理论联系实际的能力，而且可以提高学生的能力。如：讲完大气压后，可设计开放性的观察思考题，生活中哪些地方利用了大气压的知识呢？讲完液体压强时给学生设计问题，潜水员为什么要使用不同的潜水服？深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？学完浮力后让学生思考，水坝为什么上窄下宽？再如：学过热现象后我给出这样一道开放题：夏天在野外活动时，常带着牛奶补充营养，希望牛奶不致很快变质，可采用哪些方法，学生想出了很多种，如用湿毛巾包、放在冰块上，放在保温瓶内等。

总之，在物理教学中，要充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生多进行社会实践活动，多看、多听科普知识，开阔自己的视野，激发学习兴趣，增强科学探究的意识，不断提高学生应用物理知识分析问题、解决问题的能力。 参考文献：

[1]初中物理教师中心.新课程探讨，2003


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