小题大做,放大幼儿个体经验教育价值

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小题大做，放大幼儿个体经验教育价值

作者：廖蕊

来源：《早期教育(教师版)》2014年第02期

幼儿园的课程是预设与生成的统一。生成的课程内容深受幼儿个体经验、幼儿群体经验、教师个人兴趣、意外事件等因素的影响。教师要善于将幼儿的个体经验“小题大做”地开发为幼儿群体性的教育教学资源，以取得更大的教育价值。 一、“吃刺猬”——幼儿个体经验在主题之间架起了桥梁

中班开展“好吃的食物”主题活动，角色游戏时我到餐厅吃饭，“厨师”热情地端上来一大盆菜，说是刺猬，我一愣：“刺猬能吃吗？”他回答：“可以吃，我吃过。”我不确定刺猬到底能不能吃，该不该吃，但出于对厨师的感谢，我还是“吃”完了。在随后的游戏分享交流中，我提出了疑问，没想到孩子们对这个问题热烈地讨论了起来，有的说不能吃，理由是：刺猬身上有刺，会扎到嘴巴：有的说能吃，理由是：他们家里吃过刺猬。“厨师”则介绍自己吃刺猬的经历：“当时刺猬身上的刺已经没有了，不会扎嘴”。孩子们的意见分歧很大，于是我请他们回家问问家人、查查资料，过几天再来讨论。

幼儿园激烈的讨论也引发了我的思考。“好吃的食物”主题中学习活动涉及的食物种类众多，有蔬菜、水果、奶制品、豆制品、调味品、坚果、面点等，唯独缺乏有关肉类的学习内容。但孩子们在游戏中反映出的关于“肉类食物”的生活经验，加之他们对于刺猬到底能不能吃的关注，使我感到，可以和孩子们探讨“哪些动物的肉人类不应该食用”的话题，来引起幼儿对动物的关注，并自然地过渡到“在动物园”的主题活动。

在孩子们收集资料的同时，我也了解到刺猬是国家三级保护动物。几天后，我与孩子们再一次讨论这个话题。有孩子提到“刺猬是保护动物”“受国家保护的”“会灭绝的”。围绕这个话题，我们一起交流了什么是“国家保护动物”，什么是“灭绝”。活动中，我还引发幼儿思考、交流我们平时吃的鸡、鸭、猪、牛、鱼等动物饲养在哪里，而刺猬生活在哪里，那些住在动物园里的动物我们能不能吃，等等。对动物园里的动物，孩子们最有感情了。都说应该好好爱护。最后，我与孩子们分享一个好消息：我们就要去参观动物园了，到时候，一定带大家去看看刺猬！

这个学习活动，由幼儿的个体经验出发，激发了幼儿收集资料、交流信息的愿望与兴趣。一方面，丰富了本主题的学习内容，使幼儿了解到不是所有的小动物都可以成为人类餐桌上的美味，另一方面，借此契机引发幼儿对动物园里动物的关注，激发幼儿爱护小动物的情感。 二、“地球的形成”——幼儿个体经验激发了幼儿群体对科学“大”问题的好奇与关注

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