“约会”扩大儿童阅读圈

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“约会”扩大儿童阅读圈

作者：吴燕华

来源：《教育·教学科研》2020年第10期

教室是图书馆，是阅览室;教室是实践场，是探究室;教室是操作间，是展览室……教室是共同生活所，是生命栖居室。“让阅读成为习惯，让阅读回归浪漫，在阅读中师生共同成长。”这是作为一名班主任的夙愿。因此，我致力打造书香班级，让孩子在“约会”中扩大他们的阅读圈。

一米阳光里的星星阅读

问渠那得清如许，为有源头活水来。“书在人旁、人在书中”，在班级的每一个角落开启全天候、全方位、全景式的阅读场。“一米阳光里的星星阅读”就开启了，任何时刻，你期待的好书都只有离你一米那么近，伸伸手，将好书揽入怀。班级图书馆中书籍的来源主要由学生推荐、老师赠送、班级交换等形式募集丰富的图书资源。为了让孩子们闻见芬芳，阅读角拥有种类繁多的书籍：天文、地理、军事、海洋、数学、科学，广泛涉猎，甚至还有专设的“健康图书栏”。努力让儿童阅读作为终生阅读的起始阶段，有目的地播种下古今中外互参的基本格局。在一米阳光星星阅读的世界中，书籍成为交流沟通的重要内容，孩子们用互动的方式抒发自己的情感体验，让书香在孩子们中间相互弥散。 一方世界里的云卷云舒

“一米阳光的星星阅读”为班级学生营造了一个开放的阅读空间，有针对性、有目的性地带领学生卷入这一空间之中，牵动学生在主题下掌握更多的知识，收获与众不同的情感体验。 我最喜欢的一本课外书 每学期，我会推荐5本左右共读书目，开展每日打卡活动，孩子们可以针对当天阅读的一个章节进行朗读分享、阅读收获、话题讨论进行分享。每周开启一次书友会，由孩子们推荐我最喜欢的一本课外书，让孩子们带着大家一同愉快地“聊书”。记得在一次假期结束后，每一个孩子都向大家介绍了自己最欢的一本书《哈利波特》《流浪地球》《穿越报》等等，他们越聊越兴奋，开始感叹假期的漫长，无法和大家一起在班级读书，他们约定，开学之后一定要和其他小伙伴交换图书，这样就能读到更多的书，甚至还早早做好了一起去书店的约定。

推行“微型阅读指导课” “微型阅读指导课”，就是在时间上打破常规，在这一段时间指导孩子阅读。“微型阅读指导课”，一般控制在20分钟之内，时间的获取就比较灵活。比如，读完《青铜葵花》，和孩子们聊聊青铜的童年，和自己的童年比一比。读完《西游记》，孩子们绘制了阅读图谱，一起聊一聊兵器、战役，最后进行思辨：取经路上谁的意志最坚定，如果你来组建取经团队，你会选择猪八戒吗？孩子在思辨中明晰了每一个人物的重要性，最优秀的人聚


在一起，并不一定是一个最优秀的团队。一个优秀的团队，往往是团队中的每一个人都能找到自己的位置，发挥自己的特长。读完《忠犬八公》后，设置了以下环节进行阅读交流：借助思维导图复述准主要情节;品味细节，感悟人狗情深;对比电影结尾，思辨导演用意;回归主题，领悟等待深意，孩子深刻领悟到等待是为了坚守一份爱。

戏剧让阅读“活”起来 一起阅读，汇聚最有温度的阅读教室，一台戏剧，献给最美丽的童年。读完《三国演义》后，同学们选择经典故事自编自导，在角色扮演中不仅加深了对人物的理解，同时语文综合素养得到了全面提升。展演之前，同学们从书中挑选出最富表现力的章节改编成剧本，探索情节背后的每一个人物的特点，设计出动作和台词，一个眼神一句对白地反复推敲，一丝不苟，慢慢地……关羽的忠、诸葛亮的智、张飞的豪、曹操的疑一一浮现在眼前，他们或舞刀，或弄剑;或仰天长啸，或潸然长叹;或运筹帷幄决胜千里之外，或救民于水生火热之中。站在巨人的肩上，我们可以看得更远;以书做垫脚石，我们可以攀得更高。在书的世界中让学生的情感思想得到自由的飞跃。 一片丛林里的树长花开

一本本书，一个个充满书香的活动，犹如一片充满生机的文化丛林、阅读森林。学校每学期组织“书式生活”作家进校园活动，在活动推进后，我们班与“书式生活”书店取得联系，在书店举行的“奇妙夜”的活动得到了学生、家长的一致认可。书式生活奇妙夜的世界中，书籍成为了交流沟通的重要内容，学生以互动的方式抒发自己的情感体验。

作家进校园活动中邀请了著名儿童文学作家徐玲，让作家参与到“奇妙夜”的活动中，为学生阅读打开一个全新的视野，让学生深层次地接触徐玲的《我会好好爱你》《我的狼妈妈》《流动的花朵》等作品，丰富了现有的软件环境，开启了一场精彩绝伦的“奇妙之旅”。而在硬件上，则利用书市生活的现有环境，用简单的装饰物突出了“爱”的主题，为后续“奇妙”活动的开展做好了较为充分的准备。专门邀请作者参与，共同关注儿童情感发展的心路历程，设计了一系列包括破冰仪式、分享会、作者见面会等活动;在睡前，专门提供给了儿童阅读的时间，这时候学生可以根据自己白天的收获，选择相对应的书籍，在情感认知上获得共鸣。在阅读的同时，学生的交流活动也在同时进行。由于活动主题和内容较为明确，因此在这次活动的推进下，学生的心灵与情感得到了呵护，他们在活动中受到了很多情感小故事的感染，使得整体阅读情境不至于僵化无力，有效推进了正能量的传播。

阅读，是在为每一个孩子储蓄自己的童年精神;閱读，是在为每一个孩子抹亮生命的底色。阅读是最浪漫的教养，爱书的孩子永远不会寂寞。让老师、孩子、家长一起“约会”在书海中。

（作者单位：江苏省常州市武进区星河实验小学）

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