巧用文本插图提升小学英语语篇教学

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巧用文本插图提升小学英语语篇教学

作者：兰俊蕾

来源：《教育周报·教研版》2019年第49期

内容摘要：合理运用语篇中的插图，挖掘有效信息，借助插图导入语篇，丰富语言内涵，帮助学生建立语篇与生活经历间的联系。借助插图学习语篇，激发学生的学习兴趣，以积极的探索态度钻研文本，优化学生的阅读策略。借助插图总结语篇，以复述及写作的形式帮助学生回忆理解语篇，提升语用能力。 关键词：插图语篇教学

《小学英语新课程标准》在二级目标中强调，学生应能在图片的帮助下，听懂、读懂并讲述简单的小故事。在小學英语教学中，插图是潜在的优质资源，图与文存在着千丝万缕的联系。充分利用插图，引导学生学会看图、读图，激发学生学习语篇的欲望，带着问题思考语言，帮助学生在头脑中建立图式，高效地巩固识记新知。 一、借助插图导入语篇，丰富语言内涵

美国图学论者Harary曾说：千言万语不及一幅图。阅读不是读者对读者的单项作用过程，而是作者的语言与读者头脑中已有知识相互作用的双向过程。倘若学生头脑中储备的已有知识越多，对语篇的阅读越有帮助，理解地更深入。教师根据制定的教学目标，借助插图导入语篇主题，能够充分激发学生阅读的积极性。

例如：在学习PEP 六上U2 B Different ways to go to school时，通过简单的交流，罗列学生日常上学方式大多为on foot/by bus/by car. 询问学生是否想坐飞机去上学，学生兴奋却又觉得不可思议。此时，呈现本语篇的第四幅插图，即帕帕韦斯特雷岛的地图，告诉学生那里的孩子就是坐飞机去上学的。学生迫不及待地想知道答案，教师引导学生仔细观察插图中的红色画圈区域与黄色区域的关系，带着疑问，导入语篇教学。最终，孩子们找到了答案：在Papa Westray岛上的孩子要到附近的Westray岛上读中学，以前他们坐轮渡去上学，但2009年的时候，由于渡轮要进行翻修，所以这6名学生只能坐航班到Westray岛上上学。此时，学生学会的不仅仅是by ferry/by plane/didn’t work这些新词，而将语篇与生活建立了联系，赋予了语言人文内涵。学生无需情感的渲染，却明白了在别的小岛上，同龄的孩子需要几经周折才能上学，更应当珍惜当下幸福的学习环境。

学习语言是为了在生活中得以更好地运用，结合生活经验，利用插图，丰富语言内涵。 例如：在学习PEP 六上U2 B Let’s learn部分时，呈现三幅插图，引导学生仔细观察并寻找出三幅图之间的差异。学生很快发现，第一幅图的蓝色小车车头还未到斑马线，第二幅图的

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