谈幼儿教育中的多元化发展

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谈幼儿教育中的多元化发展

作者：杨云

来源：《少儿科学周刊·教学版》2014年第01期

[摘 要]运用多元智能理论实施多元智能教育促进幼儿能力多元化发展。幼儿的发展是多元化的，幼儿教育的手段同样是多元化的，让我们广大幼儿教师取得共识用多元化的教育手段促进幼儿多元化发展。 [关键词]幼儿 发展。

随着幼儿园教育指导纲要的颁布与实施，幼教改革局面有了很大的发展，各地区幼儿教育课程各成体系，纷至沓来。皮亚杰的认知论、瑞吉欧的方案教学、蒙氏教学法、建构主义理论在幼教改革的历程中起到了很大的作用，影响着幼教工作者的思维与行动。美国心理学家加德纳（Gardner）的多元智力理论又为我们的教育呈现了一片多彩的世界。他认为，在传统上根据智力测验所界定的智力在概念上只是适于书本知识的学习能力，他强调人类的心理能力中，至少应该包括以下七种不同的智力：

（1）言语智力：指学习与使用语言文字的能力

（2）逻辑数理智力：指数学运算及逻辑思维推理的能力。 （3）空间智力：指凭知觉确定距离、判定方向的能力。 （4）音乐智力：指对音律节奏的欣赏和表达能力。 （5）身体运动智力：指支配肢体以完成精密作业的能力。 （6）社交智力：指与人交往且能和睦相处的能力。

（7）自我反省智力：指认识自己并选择自己生活方向的能力。 人的智力的显现不是单一存在的，他有时是几种智力的复合表现。

加德纳的理论对于幼儿教育具有深远意义。他的理论对于我们树立正确的儿童观、教育观起到了很大的作用，也使我们幼儿教师正确处理在教育教学中出现的问题有了理论依据。 我们在工作中经常发现有些幼儿数理运算能力属中下等，但是他的交际能力与身体运动能力却异常突出；有些喜好音乐的幼儿言语表达力非常强，而在空间知觉上却有所不足，这说明

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