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高中诗歌鉴赏教学反思与总结
一、高中诗歌鉴赏教学存在的问题
1 、功利性的心理影响学生鉴赏诗歌的能力 以往评价学生的标准就是分数，
因此学生变成了做题目的机器， 师生都忽略了彼此情感态度的教育， 而对于中国古典诗歌是非常需要 投入情感的。回顾以往的教学实践中，多是教师为主体，满堂讲满堂 灌，学生完全处于被动接受知识的地位， 学生只会动笔不会动脑。 如， 在高中诗歌鉴赏教学过程中， 教师往往会将各种诗歌表现手法及鉴赏 手法进行罗列， 然后给学生进行一定量的示范， 之后便是用了再用的 题海战术。生搬硬套，学生不求甚解，只需要知道答案，求得高分， 而忽视了情感体验的过程， 没有将自己放入到作者的创作情境中， 所 以写出来的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性，鉴赏能力自然不 会提高。
2 、乏味的教学过程无法吸引学生鉴赏诗歌 在高中诗歌鉴赏教学过程中，
教师大都以“一解题、二释词、三 解构、四总结”这样一种模式来组织整个教学活动， 使得整个教学过 程机械乏味。要知道，很多诗歌中都蕴含着诗人强烈的思想情感，如 李白的《将进酒》气势雄伟，有如大河奔流，一泻千里 ; 诗情豪迈， 言语狂放，却又沉着抑郁。 如果只是以老套的方式来讲解，学生便无 法体会当中的情感。 那么对于李白其人以及对于诗所传达的思想， 便 难以得到深刻的体会，而提高欣赏品味和审美情趣也就无从谈起。
二、有效的诗歌鉴赏教学方法探析
1 、改变教学思想，明确教学目的 提高高中学生的诗歌鉴赏能力， 教师教
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学活动起到了至关重要的 作用。无论什么样的活动，都在目的的指导下，拥有不同的实现方式。 所以，以应付考试为诗歌鉴赏教学的目标， 只会让学生成为被动接收 知识和做题的机器。如今， 新课程改革让教学目标得以明确，为的是 提高学生自身的诗歌鉴赏能力和审美情趣。 而教师便在素质教育的指 导下，改变了教学心态，为提高学生各方面的素质而努力。
2 、改进教学过程，生动教学环境 改进教学过程，为的是使整个课堂教学
能有个井然有序而又不失 热情的环境， 从而为学生营造一个极易学习和愿意学习的氛围。 而改 变教学过程， 可以以教师自己对诗歌内容的把握为基础， 将诗歌讲解 用各种不同的形式表现出来。例如，教师在讲授柳永《雨霖霖》时， 教师可以深情演唱李叔同的 《送别》，将学生引入离别的感伤氛围中， 再用伤感的思想情感作为基调， 利用带感情的朗读进行情感渲染， 从 而让整个教学活动都在诗人的思想情感下进行， 让学生能在深刻体会 的基础上， 把握住整首诗所要表达出的各种内容。 这是种极易学习的 氛围，可以让学生不用刻意学习便能体会诗歌情感， 从而加强对诗歌 表达方式的探究和学习。另外，教师还可以能过多媒体教学方式，将 形象的动画与诗歌联系起来， 再加之与诗的内容极其贴近的音乐， 那 么学生的对整首诗的鉴赏能力在这些工具的辅助下， 便能得到了相应 地提升。
三、总结
诗歌篇幅较短， 诗歌鉴赏是多方面的、综合的，除了以上几点 我们还应该关注标题、作者、题材、注解、技巧、典故、语言风格等 等。在这里不一一阐明。笔者认为，传统的诗歌鉴赏教学多是以教师 为中心的说教式教学，
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2022-11-26
