如何上好高中阅读课

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如何上好高中阅读课

现代文阅读是语文教学的重要一环，是考评学生理解能力、表达能力和创新精神的重要组成部分。快速、高效地培养学生现代文阅读的能力和技巧，已是广大语文教师的探索之旅。教学中，教师可有意识地引导学生关注文章的主要构成部分,准确快速捕捉文字信息。

标题。标题是文章内容和读者情感心理的第一个触点。一般来说文章的标题是作者对全文思想内容和情节最鲜明和最精炼的概括。

开头。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一篇文章的开头很重要。好的开头不仅能带动全篇，还能使文章顺利展开，抓住读者，引人入胜，给人以清晰、明白又不同凡响的第一印象。所以文章的开头往往也是作者匠心独运之处。有的开门见山，开宗明义,有的引领下文，提纲挈领，有的为下文烘托、铺垫。因此，从某种意义讲，抓住了开头，也就基本上把握了文意。

结尾。文章的结尾，往往是人物思想性格的完成，是故事矛盾冲突的解决，是文章主题思想的升华，是作者思想感情的凝聚。

中心句。有的出现在段首，有的出现在段尾。这些句子其实就是该段文字的“文眼”，对该段文字的主要内容都做了高度的概括和提炼。

过渡句或过渡段。过渡句或过渡段在文中能起到承上启下的作用，是文章内容之间转换的桥梁和纽带，是文中不可或缺的部分。

在有的语文课本中，现代文阅读部分不再按文体进行编排，而是依据题材进行编排，加上平时作文训练又淡化了文体，这就容易使师生走近一个认识的误区，以为语文教学可以不讲文体。其实不然。无论怎样，一篇文章总是应该有“体”的，不能乱了套。因为“体”不同，文章的内容、表现方法和语言特点也不同，教学目标和考评目标也不同。所以，语文教师在平时的教学中不能囿于文体，但要规范文体，让学生有文体意识，学会辨体，自由用体，瞄准文体，培养现代文阅读技巧。

记叙文。概括文章的主要内容，理解评述作者的思想感情；体会作品中的人物形象与思想感情；理清叙事线索和行文思路；理解多种表达方式和修辞方法的作用；赏析景物描写、人物描写；品评主要词句。

议论文。把握文意，提炼全文中的论点；分析文章的论据类型和论证方法；理解、品析文章的语言特色。

说明文。把握课文的中心及说明对象的特征；理解文章的结构，梳理说明顺序；辨析说明方法及其表达效果；品析说明语言的准确性、严密性。


因此，在语文教学中，语文教师应针对不同的文体，立足于文本，着眼于教学目标和考评目标，有的放矢，规范化训练，使学生明白学什么样的文章，应该怎样学；考什么样的文章，该去怎么考。分门别类，系统掌握，能准确而迅速地解读不同文体的文章的文字信息。

在许多语文试卷中，现代文阅读部分，往往会出现一些开放性试题，要求学生联系语段的内容及自己的生活体验谈感剑，谈看法，作评价。对于这样的问题，学生自由发挥的空间比较大，得分的差距往往拉得比较大。作为教师应该引导学生规范答题方法技巧，争取多得分，得满分。

解答这类开放性试题，一般有两种方式。一是求同法，一是求异法。所谓求同法，就是说学生的感想、观点应该和语段作者的感情和认识保持一致。这种方法易操作，可借助语段中的句子答题，稳中求胜，宜于大多数同学采用。所谓求异法，就是指学生采用逆向的思维方式，学生的感想和观点可背离原文作者的本意，有独到的见解和主张。这样答题有新意，能体现学生的创新精神，宜于素质较高的学生采用。

无论是求同法，还是求异法，在平时的教学和测评中，教师都要指导学生准确组织语言，规范答题思路。为此，导师总结了一个“三步走”的答题方法。即以“导师认为……”的句式开头，明确自己的感想和观点。接着以“例如(比如)……”的句式联系语段内容或生活实际。最后以“所以说……”的句式作结，突出中心。采用这种方法组织语言，符合题意、思路清晰、表达简练。有“稳”、“准”、“精”的特点。实践证明，得分率较高。

要想做好现代文阅读，除了平时引导学生多读多练，掌握基本的现代文阅读技巧之外，语文教师还应该训练学生掌握一定的临场答题技巧。临场答题技巧有许多，而最关键的是学生要有一个良好的临场心态。

高考阅读材料大都来自课外，篇幅一般很长，题目都是命题者反复斟酌才敲定的，有些题目有一定的难度，而考场答题的时间又是有限的。所以，考生容易产生焦躁、恐惧的心理。这就要求老师在平时的语文教学中，注重培养学生的心理素质。 首先，要有一颗平常心。把考试设想成平时的练习，平时怎么答题，现在也怎么答题，放宽心反而容易思考。其次，要鼓励自己，自导师鼓励容易使自己进入一种亢备状态，有利于考场发挥。这些心理辅导是不可忽略的。考前训练时，现代文阅读部分的篇幅、难易程度、答题时间等应与高考现代文阅读的标准时接好，培养学生的适应性，做到临场镇定、从容，进入最佳发挥状态。

现代文阅读技巧的培养是一个较为缓慢而系统的工程，需要语文教师在平时的教学中不断实践，探索和总结。只要导师们有意识地去关注文章结构的主要构件，关注文章的文体特点，关注试题的开放性特点,关注学生的临场心理，培养学生的现代文阅读技巧定会事半功倍，达到快速、高效、优质的目的。

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