核心素养视角下初中英语教学有效性探析

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核心素养视角下初中英语教学有效性探析

作者：吕新萍

来源：《校园英语·上旬》2020年第01期

【摘要】党的十八大及十八届三中全会都针对教育问题进行了深入讨论，重点强调要将立德树人的要求落到实际教学当中。随后在2014年教育部在研制印发的《关于全面深化改革落实立德树人根本任务意见》提出“核心素养”这一理念，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而在初中英语教学中，教学者也应从核心素养视角出发，改变学生“哑巴英语”的现状，让学生能够真正掌握英语这门语言，真正能够应用英语进行正常的沟通与交流。本文就是在核心素养视角下对初中英语教学的有效性进行探究。 【关键词】核心素养;初中英语;教学;有效性;分析;探究 【作者简介】吕新萍，银川唐徕回民中学。 一、引言

在传统的初中英语教学中，英语教师将关注点放在学生的英语“成绩”上，而忽视了对学生学习兴趣及语言应用能力的培养，致使学生在长期的英语学习中感到厌烦。而从核心素养视角出发，以核心素养的基本内涵为核心，培养学生英语学习的兴趣，综合提升学生的英语素养，有利于学生未来的成长与发展。本文阐述了传统初中英语教学的现状，并从核心素养视角出发提出了有效性的解决策略。

二、传统初中英语教学的现状分析

在应试教育体制的影响下，高分数的英语成绩意味着学生能够选择一个师资力量雄厚、教学质量更高的学校就读。在此情况下，学校和家长将重心完全放在学生的英语成绩上来，不重视学生英语综合能力的培养。可以说在当前初中英语教学中，学生学习英语的目的就是为了“分”，英语教师为了提高学生的“分”，更是想方设法为学生总结各种学习英语的妙招，使学生沉溺于题海战术中，这种教学模式难以培养学生的英语交际能力和自主学习能力。而通过这样教学模式培养出来的学生，只是掌握了英语单词、英语句式，读懂了英语文章，却无法使用英语进行交流。由此可见，初中英语教学中，学与用相分离，我们掌握一门语言的真正目的应该是在人际交往中灵活的运用这门语言进行交流，而不应该是以获得较高的“分数”为目的。再说这种以“分数”为目的的学习动力，也很难支撑学生一直对英语学习保持热情。除此之外，在初中英语教学中，英语教师忽视在教学过程中对学生英语学习习惯的培养，导致学生在英语考试结束之后，就将所掌握的英语知识刨除脑海，十分不利于学生的英语学习。 三、核心素养视角下初中英语教学有效性策略探究


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1.运用联想记忆法，帮助学生掌握词汇。英语单词是学生学习英语的基础，在初中英语教学中，学生除了要将教材上的单词牢牢记住之外，还应不断拓展自己的英语单词储备量，掌握更多英语单词。而对于某些学生来讲，背写单词这件事简直是人间炼狱。很多学生反映明明第一天已经把单词都背会了，但是第二天英语教师在课堂上考单词的时候却像失忆了，大脑一片空白。其实归根结底还是学生对英语单词掌握地不够扎实，只是强制性的死记硬背，并未使用正确的英语单词记背写方法来记单词。而从核心素养视角出发，英语教师在教学生单词时，可以运用联想记忆法，帮助学生掌握英语单词。第一，将英语单词进行分类，如派生词、复合词、转化词等几大类。派生词就是指为其加上前缀in、im、un、dis等后的单词与原单词意思相反例如like的意思是“像”，将其加上前缀un变成unlike意思就变成“不像”，还有important、uncomfortable等。复合词就是由两个表达不同含义的单词合并在一起构成新的单词。例如super是形容词“超级的、极好的”意思，market是名词“交易、市集、行情”的意思，而将二者组合在一起变成复合词supermarket，其意思就是名词“超市”的意思。还有

payphone、handsome、everything、countrysude等单词都是复合词。转化词就是单词性质发生变化，如动词转化成名词、名词转化成形容词等。例如加上er、ist等后缀将原单词由动词变成名词，抑或者加上y、ly、ful将原单词由名词变成形容词。sing的意思是动词“唱”，将其加上后缀er变成singer就由动词变成了名词“歌手”的意思。例如beautyful的意思是“美丽、漂亮”，将其加上后缀ful变成就由名字变成了形容词“美丽的”。第二，将单词按照同音词分类，进行单词记忆。例如meet（遇见）和meat（肉）、hi（嗨）和high（高的）、four（四）和for（为了）、no（不是）和know（知道）、here（这里）和hear（听见）等等。第三个将单词按照反义词进行分类，例如this（这个）和that（那个）、small（小的）和big（大的）、easy（容易的）和difficult（困难的）、begin（开始）和end（结束）、right（正确）和wrong（错误）等等。通过联想记忆法能够帮助初中学生更加容易的记住英语单词，降低学生学习单词的难度，提高初中学生英语学习的效率。

2.英语教师深入研读教材，提高学生的学习参与度。对于英语教师而言，想要从核心素养视角出发，提高学生的英语学习效率，培养学生英语交际使用能力。首先，英语教师对初中英语教材应深入研读，充分掌握教材中的核心素养要素，灵活运用英语教材内容展开初中英语教学，将英语教学知识系统性的讲授出来，引入学生进入到深度学习、独立思考的道路上来。例如在讲解人教版2013版初中英语七年级（下）“Where is your pen pal from”这一课时，教师在研究教材内容时分析到学生可能会对国家和城市名称感兴趣。在授课时，教师就围绕这一点，让学生们将自己喜欢的国家和城市用英语表达出来，并向学生介绍了“Where is your pen pal from？He/She is from+地点”的语言结构学习。同时在授课的过程中英语教师简单的讲授了一下学生感兴趣国家的风土人情，并告知同学们可以在课下时间自主查找相关资料。经过整堂课的学习，学生们对所喜欢的国家和城市有了一定的了解，并在课下深入学习之后，更为深入地了解到自己喜欢国家的文化习俗、饮食习惯、语言表达方式等等。其次，初中英语教师应加强对学生的观察和了解，在掌握学生英语基础水平、英语兴趣、英语学习态度的情况下，展开更加生活化的初中英语教学。最后在初中英语教学中，英语教师应将核心素养的教学理念贯穿于教学的全过程，平等对待每一位学生，而不是以英语成绩高低论学生好与差，对差生不理不睬。

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