做“多心”班主任

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做“多心”班主任

作者：李生玲

来源：《新课程·小学》2012年第01期

班主任是和谐、乐学的班集体的缔造者。一名优秀的班主任，一定是一个“多心”的班主任。这“多心”大致概括为：责任心、宽容心、公正心、爱心和细心。 一、责任心是做好班主任工作的前提

班主任的责任心特别体现在细微、琐碎之处。在实际工作中，大多数班主任会把精力过多地投向班级里两头的学生，对处于中游的学生，常常少了份关心，多了份放心。可这些学生往往在班级里占有较大的比例，他们同样需要老师的关注。老师的“放心”给了他们可乘之机：上课分神、作业抄袭、成绩急速下滑……学生这些问题的出现，往往使班主任措手不及。所以，班级里中游学生存在的问题其实更隐蔽，更需要老师的注意。作为班主任，一定要抱着一颗高度的责任心，到学生中间去，了解关心每一位学生，绝不能顾此失彼。

当然，我们在工作中要把握好尺度。大小事情统统包揽，这样的“责任心”必然会适得其反，造成班集体建设不良的后果。

二、宽容是使学生自省、自律、自策的良药

特别是对待后进生我们更要注意区分门类，对症下药。在工作中，我们时常会用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生。但学生是千差万别的，他们有着各自的性格特点，各自的兴趣爱好，这就需要班主任有一颗宽容的心。善待每一个落后生，少责怪，多宽容。“严是爱，松是害”“教不严，师之惰”。严格管理，严格要求是必要的、有效的教育手段，但是过分的严，只会使学生口服而心不服。甚至产生逆反而与教师对抗。而对待后进生，宽容会收到神奇的教育效果。

需要强调的是，宽容不是纵容，它应区别于那些心慈面软，缺少管理，而致使学生纪律涣散、有恃无恐、班风不正、人心不齐的做法。所以，宽容还应是另外一种意义的严格，它应是心存善意而原则不让步，是非不糊涂。 三、公正心能得到全班同学的爱

苏霍姆林斯基说过：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合”。在现实生活中我们常常会出现这样一种现象：我们教育孩子学做真人，而同时却在用自己的行动教育学生做一个“假人”。比如，对于优秀生的批评轻描淡写，对于后进生的错误大批特批。每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，我们不能在工作中不知不觉地冷落了一半学生，同时还宠坏了另一半学生。苏联著名的教育家和心理学家赞科夫提醒我们：“不要忘记，孩子们受到不公平的

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