基于智学网大数据,归因英语学习障碍

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《基于智学网大数据,归因英语学习障碍 》，欢迎阅读！

基于智学网大数据,归因英语学习障碍

作者：张东青

来源：《校园英语》 2019年第16期



文/张东青

【摘要】随着我国信息技术蓬勃发展，加之“网络强国战略”指引，当前互联网体系日益健全，“互联网+教育”作为能有效提高教学质量的重要育人方略，在教育界得以广泛应用，其中大数据作为互联网资源的统筹、整合、延展，对其系统分析能使人们更好了解客观事物发展

实况，本文基于智学网大数据，对英语学习障碍进行分析，以期为提高英语教学质量提供依据。

【关键词】智学网；大数据；英语；学习障碍

【作者简介】张东青，昆山柏庐高级中学。

智学网服务受众是在职教师，以移动互联设备为载体，为教师提供在线教学指导，教师结合自身教学需求享受智能化分析服务，深度挖掘该平台大数据背后所隐藏的教学现象，以此为由引导教师调整育人思想及教学方法，依托智学网大数据，实现教学数据动态采集与分析，实时掌握教学体系发展情况，为优化教评体系、考试体系、教学及管理体系给予大力支持，使每位教师都能构建个性化育人模块，善用信息化环境，提高教学质量。基于此，为使英语教学质量得以提升，研究智学网大数据背景下英语学习障碍及攻克障碍的方法显得尤为重要。

一、分析智学网大数据背景下英语学习障碍

1.考评体系不科学。以往英语教学仅注重针对学生英语单词记忆情况、语法应用能力、写作能力及阅读理解能力进行考核，并不关注学生是否能灵活运用英语知识解决实际问题，使学生英语学习成效无法得到有效提升。

2.丧失英语学习兴趣。通过对智学网大数据进行分析可知，有近8成学生放弃学习英语是因为已经丧失了英语学习兴趣，在背诵记忆英语单词及相关语法过程中压力丛生，无法调动自主学习积极性，影响英语学习成效。

3.缺失针对性辅导。基于我国语言环境、文化氛围与英语常用语国家存在差异，加之学生受智力、学习方法、英语体悟能力等因素影响，无法在统一化教学进程中，获取自己所需要的英语知识，同时英语教学课时相对有限，其中富含的英语知识较为密集，学生通常无法保障能在有限时间内掌握所有英语知识，为此需要科学高效且富有针对性的辅导，弥补英语课堂教学缺失，提高学生英语学习效率。

二、分析智学网大数据背景下英语教学方略

1.优化考评体系。在新课改背景下教师不仅需要面向学生传授书本知识，还需提高其核心素养，以往考评体系侧重基础知识却忽视能力考核，使学生英语学习阻力重重，无法明晰英语学习方向，影响学生英语学习成效，为此教师应借助智学网大数据灵活组卷，在以往英语理论知识考评基础上，通过在整合大数据资源，纳入能力考评试题，侧重考核学生英语理解、实际应用、口语交际等能力，使学生在全新考评体系加持下，注重培养自身核心素养，使其英语学习成效得以提升。除借助智学网大数据实现组卷及优化考核体系目标外，教师还可使用智学网大数据进行阅卷、制作答题卡、成绩分析等工作，弥补以往纸质试卷缺失，提高批改精准率及阅卷效率，使英语教学引导决策更富成效，达到提高学生英语学习效率的目的。


2.激发学生英语学习兴趣。兴趣是陪伴学生走过漫长求学之路的“良师益友”，缺失兴趣学生将无法积极展开自主学习，降低英语学习效率，丧失学习积极性，然而固有英语教学内容过于平面化、僵化，无法契合学生学习心理与英语学习需求，为此教师可以借助智学网大数据，整合学生感兴趣的英语学习内容并制定个性化教材，使英语学习内容在不偏离教学总体规划基础上得以丰富，旨在激发学生英语学习兴趣，调动学生学习积极性，引导其徜徉在英语知识的海洋中，凸显智学网大数据分析优势。

3.实现针对性辅导，满足学生英语学习需求。每位学生英语学习能力，基础知识掌握程度存在差异，仅凭课堂教学很难满足学生个性化学习需求，为此需要面向学生打造针对性辅导机制，使英语教学更为灵活，学习内容更具实效性，能有效解决学生英语学习困惑，助其攻克英语学习障碍。基于此，教师需借助智学网大数据，积极转变教学方法，秉持学生本位育人思想，关注学生个性化学习需求，适当放慢英语教学进程，契合学生英语学习状态，时刻掌握学生英语学习动向，分析学生英语学习需求，以此为由借助智学网大数据整合英语教学资源，满足学生个性化英语学习需求，实现针对性英语辅导目标。

三、结束语

综上所述，智学网大数据是保障教育领域有效落实育人目标，优化教学体系，充实教学资源的重要平台，该平台内所蕴含的教学数据，具有实时、具体、全面、深入等特点，能在一定程度上弥补学生学习与教师教学缺陷，实现精准教学目标。基于此，为使学生英语学习效率得以提升，教师需在智学网大数据背景下优化考评体系，整合英语教学资源，激发学生英语学习兴趣，时刻关注学生英语学习切实需求，借助智学网大数据实现针对性学习辅导，满足学生个性化英语学习需求，在落实英语教学目标基础上，助力学生规避英语学习障碍。

参考文献：

[1]邢伟华,孙盛萍.大学英语听力自主学习障碍因素研究[J].林区教学,2018(4):50-52.

[2]刘莉.大数据背景下的预科学生英语学习障碍与对策[J].丝路视野,2017(30):141.

[3]杨丛瑞.高中英语学习障碍与解决办法之我见[J].校园英语(下旬),2017(1):143.

本文来源：https://www.dy1993.cn/nygG.html