幼儿园中班观察记录：阅读区的个案观察

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幼儿园中班观察记录：阅读区的个案观察

姓名：危笑 性别：女 年龄：4岁半 阅读基础：好

阅读姿势：坐在自己的小床上 阅读日期：2012年6月12日 进入阅读区起因：主动 开始时间：10：40-10:53 阅读行为记录：

《一颗纽扣》的集体教学开展完后，我把图画书投放在区角的图书架上了。区域活动时，危笑来到阅读区，脱掉鞋子，看到书架上一排排的图画书《一颗纽扣》便兴奋地嚷嚷起来：“哇，这么多《一颗纽扣》的书呀！”然后拿上一本，靠着墙坐在海绵垫上，津津有味地阅读起来，只见他一边用手指着封面的大字一边说：“一颗纽扣……”，当她说完后发现还有一个字没指着，于是她又重复着刚才的动作说：“一颗纽扣……”，这一次她是吐一个字手就指一下了。看了一会儿封面下方的图画以后，她打开了书，看看小老鼠又看看地上的纽扣后对身边的徐钲尧说：“你看，这里有一颗纽扣，小老鼠等一下会把它捡起来！”然后他又一页一页，边翻边看，当看小老鼠坐在大时象的鼻子上时，和徐钲尧大笑起来，笑得手舞足蹈的。当看到有个小老鼠的妈妈衣服上少了一颗纽扣时，又大笑起来，不停地说：“哦，是妈


妈的纽扣，以前我也捡到了妈妈的纽扣，我也象小老鼠一样把纽扣还给子妈妈……”就这样，危笑和徐钲尧边看边说，坚持看完了整本书。 教师的分析

首先从危笑阅读时的表情、动作来看，他对书本很感兴趣，并在通过与同伴的互动中分享到阅读带来的快乐。

从危笑在阅读时的讲述来看，她已经理解了作品所要表达的内涵和情感，知道捡到了东西要主动还给别人，说明在第二个集体教学中的理解性活动比较成功，所以他会带着目的来看这本书，会有意识地在书中寻找纽扣，而不会游离于主题太远。

危笑以前在家里听惯了故事，不会用自己的思维讲述，经过一个学期的引导，她已经会边看边讲，有自己的想法，有自己的语言组织，是个不小的进步。

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