讲故事训练2

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第二课时 讲故事训练

教学目的： 使学生掌握讲故事的技巧 教学难点、重点：掌握讲故事的技巧

教学方法： 教师讲授和学生训练相结合，以学生训练为主 教学设备： 录音机 教学内容：

一、导语：今天，我们继续探讨怎样才能讲好故事。怎样才能讲好故事，同学们都

有自己的见解和体会，同学们，你们谈谈，怎样才能讲好故事？ 二、学生讨论，教师适时点拨。 三、教师总结：

讲故事的技巧可以用四个字概括：绘声绘色。 ．．．．．（一）“绘声”指语言表述如何生动逼真。 ．．．．．．．

讲故事的语言表述分“表”和“白”两个方面。“表”指讲述，“白”指对话。“表”要生动，条理清楚、层次分明。“白”要形象，使“人物”性格化、角色化。

1、声音。讲述要规范，说普通话，禁用方言，要以清晰、准确、规范的语言为学生做好．．学习语音的楷模。讲故事有时候需要用到不同的声音，像鸡的声音、鸭的声音、动物的声音、生气的声音、欢喜的声音、紧张的声音等等，要处理好声音的粗细、高低，要有恰当的模仿。如一般习惯上，大象、老牛、老虎等声音要粗一点、狐狸、小鸟、狼的声音就细一些。 2、语气。讲述人的语气很重要，要真实、自然、流畅。故事中“人物”的对话要根据各．．种形象的特点，讲的夸张一些，使学生们从声音造型上感受到具体形象。如《猴子捞月》，当看到井里有个“月亮”时，小猴、大猴、老猴、一群猴各有一种近似相同的话：“糟了！糟了！月亮掉在井里了！”讲述时，小猴的话可以用高而尖的声音，语速稍快；大猴的话可以用扎实有力的声音，语速适中；老猴的话可用低而沉的声音，语速较慢，甚至可以夹些气音或加上上气不接下气的停顿来处理；一群猴的话可用高而放的声音，每句结尾稍稍拉长。这样处理，形象感强。但不管怎样处理，都要念出焦急、担心的语气来。

3、语调。讲故事的语调要比朗读时夸张一些为好。如《乌鸦与狐狸》中，狐狸为了吃．．到肉，用肉麻的话吹捧乌鸦。在讲述时，应用柔和的，细声细气的声音和呈弧形的语调突出其“媚”和狡猾。还如《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪每找一次，都有一句“妈妈!妈妈！”的称呼，随着小蝌蚪的长大，要找到妈妈的心情越来越强烈，所以，每一次呼喊除了带急切的心情以外，还应加上欣喜的成分，语调越来越高。前一个“妈妈”两个音节相连，后一个“妈妈”的“妈”拉长且语调上扬，成一个弧形，再下来，轻轻说出第二个“妈”字。

4、停顿。和朗读一样，停顿应受感情的支配，不应受标点的束缚。在讲故事中，停顿的作用不可忽视。恰当的停顿可以帮助听众理解内容；可以增加神秘感，甚至一个突然、适当的停顿反而会更好地吸引孩子的注意力。

例如《老虎与青蛙》：

“一只青蛙正在草丛中酣睡，突然被老虎的吼叫声惊醒，吓得慌忙奔出草丛，想找个地方躲起来，谁知迎面正好碰到了老虎，老虎瞪着铜铃般的大眼，眼珠子滴溜溜直转，嘴张的像一个大血盆，好像要把眼前的一切都给吞掉。要是别的动物见到它那副凶像，早就吓晕了，小青蛙可不一般，它竭力压住内心的恐惧，装的十分镇定和安详，当老虎正要扑过来的时候，它急中生智，飞快的蹦呀蹦，躲到老虎背后去了，老虎扑了空，转身又扑第二次，青蛙又蹦了几下，躲到老虎背后了。”

（提示：在“……好像要把眼前的一切都给吞掉。”后，稍长时间停顿，增加悬念，吊


起听众胃口。）

（二）“绘色”指神态、表情、动作惟妙惟肖，使观看者如闻其声，如见其人，如临其．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．境 ．

1、“表”时，眼睛要尽量看着观众，用眼神、表情传达故事的喜怒哀乐等等感情色彩，把观众带入故事情节中，使观众随着讲述者的表情、眼神而情绪波动。

2、“白”时，什么角色说话，讲故事者的表情、神态、动作就应符合那个角色。无论老人、小孩儿，男人、女人，还是老虎、狮子。讲故事者角色要到位，努力暂时摆脱或掩蔽自己的身分，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。

例如《骄傲的大公鸡》中：“大公鸡在草地上散步，看到两只蛐蛐在吹牛皮，一只蛐蛐说：‘我明天要吃掉一棵大柳树，你相信不？’另外一只蛐蛐说：‘这有什么了不起，瞧我明天一口吞下一头大驴子！’”

（提示：模仿第一只蛐蛐说话时，要蹬大眼睛，身体前倾，表现怕别人不相信的样子。模仿第二只蛐蛐说话时，要用不屑一顾的表情，如撇嘴、斜视等，并且身体后仰，用手拍胸脯，表现自以为是的样子。）

总之，讲故事是边讲边演的一种形式，二者相辅相成。但要注意，这里的演只是为讲服务的，动作不应过多过烂，更不能当成戏剧表演。讲述者只是模仿角色，而不是扮演角色。

二、教师讲故事示范：《猴吃西瓜》（寓言） 三、学生听录音，模仿讲故事《猴吃西瓜》 四、学生练习《猴吃西瓜》。 教师巡视，个别指导。

五．布置作业：分组分角色练讲《猴吃西瓜》，一位讲述，七个角色。

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