大专院校学生班级管理案例分析

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大专院校学生班级管理案例分析

——当遇到叛逆的学生时该怎么办 一、案例背景

大学班级以其成员相对固定、流动性不大、相互之间接触频繁、影响力强 等特点，成为大学生学习生活和人际交往的重要场所。高校的教学工作和教育 管理工作均是以班级的形式来组织实施的，良好的班级组织对每一名学生意识 形态的形成、个性的培养以及良好行为习惯的养成具有巨大的教育作用。健康 的心理心智与健康的体能体魄同等重要，大学生的叛逆心理总体上是在青少年 时期形成的，叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但当叛逆剧烈失去理 智掌控时，却是一种不健康的心理，如果不及时加以矫正，长期发展下去对大 学生的健康成长极为不利。

二、具体案例

小王是某班有名的 “刺头 ”学生，他经常拒绝参加班干部分配的很多活动， 还经常的在班里起哄，带领其他学生和班干部作对，有一天下午，班长接班主 任的通知要求班里所有的学生整理和清扫某实训室，他就开始起哄了，还带领 好多学生逃避这项工作，出去游玩，接到班主任的电话也不听，还经常的请假 和逃课，不听从班级的管理，自由任性。在班级的会议上，当班主任布置某项 工作时，他也会提出一些异议挑头来反驳班主任。对于这样的 “刺头 ”学生，班 主任无奈之下只能寻求辅导员和学校领导的帮助。

二、案例分析 原因一：

由于大学生正处于心理的 “过渡期 ”，随着年龄和知识、阅历的不断增加， 独立意识和自我意识也日益增强。这一时期的大学生会迫切希望摆脱成人的监 护，确立自我的意识。他们不喜欢成人总是把自己当 “孩子 ”，希望得到成人的 理解和尊敬。在这种情况下，无论是老师还是家长的意见或建议都会被他们按 照自己的意愿选择性地接受。当自尊心受到挫折的情况下，大学生为了表现自 己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判态度，使他们做出异乎寻常的举动，

以期引起别人的注意，显示自己独立的个性。如果老师和家长采取顺应的态度 积极地支持他们的意见或者建议，就会增加他们的自尊心和自信心。原因二：

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家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。简单粗暴地 批评指责或传教士般地驯化，往往会事与愿违，适得其反。不当的教育方式， 如对孩子期望值过高、要求过严，都会无形中对孩子心理形成压力，当这些压 力不断积蓄、沉淀，便会在思想情感上产生抵触情绪，进而形成叛逆心理。如 果在家庭中得不到应有的关心与关怀，也容易形成孤僻自卑的逆

反心理。 三、对策及建议

（ 1）充分认识叛逆的消极影响和危害，提高大学生自身克服与修正叛逆心 态的自觉性和能力。大学生叛逆心理是一种感性大于理性成分的不成熟心态， 是大学生心理不平衡的内在表露。我们必须看到它求新求异，有着开拓创新的 趋向和可能。因此，应该从提高大学生自身素质出发，提高大学生自身的思想 政治理论素养，提高他们的思想道德水平，引导他们树立正确的人生观和价值 观，使他们提高辨别是非和增强抵制错误思潮的能力。可以通过开设心理学课 程和增加心理活动实践等途径办法，加强大学生心理疏导，提高他们的心理适 应能力和抗挫折能力，促进他们优良心理品质的形成 ;引导大学生对自己的生理 和心理成熟度确立一个正确的认识，明白正确认识自我的重要意义。认识到 “长 大到成熟 ”是一个量变到质变的过程，求同存异、去伪存真才是接受正确教育健 康成长的最佳选择，盲目的叛逆是不理智和错误的。

（ 2）学校要着重帮助和引导大学生确立科学的人生观、价值观和世界观， 远离叛逆的泥潭。作为教育者，首先需要充分认识叛逆心理是青年大学生一个 正常的心理特征，对学生要给予充分的理解尊重，注重言传身教，注重心理沟 通。学校要注意规章制度的科学性与可行性，使之尽量符合学生的身心发展规 律。教育者要把教育疏导工作做到前头，要把思想政治教育工作落到实处，晓 之以理，动之以情，做到情理交融，绝不可放任自流，更不能根据自己的喜好 产生偏私的行为。

（ 3）每个人都有他的特长与优点，即使最不听话的学生，身上也有闪光的 地方。不要随意地给学生扣上一顶 “不听话 ”、“蠢笨”的帽子。作为老师，应该用 赏识的眼光看待学生，以便形成良性效应。增强他们的自信和勇气，使他们体 验赏识的滋味及成功的喜悦，从而和他内心原本积极向上的愿望结合起来，就 更加强化了前进的动力，大大提高了教育效果。可以发挥这些学生的特长，比 如让他们参加学校的元旦晚会，迎

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