学前教育基础理论知识点

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学前教育基础理论 名词解释：

1教育（广义、狭义） 2学前教育（广义、狭义）

3学前家庭教育、学前社会教育、学前机构教育 4学前教育学 5儿童关的界定 6教育观 7学前教育价值观 8学前教育目的观 9学前教育环境观 10学前教育实践观 11教师观的界定 12生态环境 13生态系统 14教育的生态系统 15生物圈 16智慧圈 17学前教育目标

18学前教育机构的学前教育目标 19幼儿园教育总体目标 20幼儿园课程目标 21教育活动目标

22《奏定蒙养院章程》是我国历史上第一个学前教育法规 23体格及体格的发展（广义及狭义） 24体能及体能的发展 25有氧耐力 26平衡性能力 27柔韧性能力 28协调性能力 29智能

30皮亚杰的智能观 31多元智能理论 32罗比、凯斯智能理论 33社会性 34社会化 35个性 36品德

37学前儿童社会性教育的目标 38自我意识

39自我意识的主要表现形式 40情绪社会化


41自尊心 42同情心 43羞愧观 44社会性交往 45美感 46美育

47学前课程的含义 48分科课程含义及改革要点 49领域课程含义及改革要点 50综合课程含义及改革要点 51游戏的内涵及作用 52学前课程的特质 简答和论述

1学前家庭教育的含义及特点 2学前社会教育的含义及特点 3学前机构教育的含义和特点 4教育的种类 5教育的主要功能

6陶行知陈鹤琴学前教育思想

7西方学前教育理论形成与发展时期各主要人物的学前教育思想内涵 8中国学前教育理论的发展特点 9科学的儿童观内涵

10“国”本位儿童观、“家”本位儿童观“神”本位儿童观“人”本位儿童观的含义 11儿童观的三种形态

12儿童观的三个层面上的结构 13当前教育观的主要论点

14如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观 15当前教师观的主要论点

16在教育的过程中如何树立正确的教师观 17如何从生态环境的视角来研究幼儿教育与发展 18自然生态环境的结构及作用 19社会生态环境的结构及作用

20如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展 21幼儿园教育环境的特性 22学前教育机构环境的内涵 23确定学前教育目标的依据 24学前教育目标的意义

25学前教育目标的三种不同的结构

261996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》中提出的学前教育目标内涵 27建国以来，我国在三个不同历史时期提出的学前教育目标的侧重点 28体格发展和体能发展的关系 29学前儿童体格发展的基本特征


30学前儿童身体素质的发展特征 31学前儿童体格、体能发展的目标 32学前儿童体格、体能发展教育的内容 33、学前儿童体格、体能发展教育的原则 34学前儿童体格、体能发展教育的途径和方法 35儿童智能的年龄特点 36儿童智能的性别特征 37影响智能发展的因素

38婴、幼儿期智能发展的不同特征 39幼儿智能培养的目标 40如何培养儿童的智能

41对学前儿童实施社会性教育的意义 42幼儿对社会规范认知的内容

43如何对学前儿童实施自我意识的培养和教育 44如何对学前儿童实施对他人认知方面的教育

45在对学前儿童实施社会规范的教育过程中应注意哪些问题 46婴儿情绪社会化的主要内容

47对学前儿童实施社会性情感教育应注意的问题 48家庭认知的内容

49如何减少幼儿的攻击性行为 50如何培养学前儿童的社会性交往 51在培养幼儿合作行为时应注意的问题 52美育的实质

53学前儿童美感发展的特点 54审美教育的途径

55各种课程理论与模式的特点 56学前教育活动的类型 57皮亚杰活动的观点 58人类发展生态学的活动论点

59参与学前教育活动的主要因素及互动类型 60学前儿童美育的目标 61整合性原则的含义

62皮亚杰认知发展学派的游戏理论主要论点 63现代游戏理论中不同学派有关游戏的主要论点 64学前儿童游戏的功能 65学前儿童游戏的类型 66角色游戏的主要特点 67结构游戏的主要特点

68如何在儿童的角色游戏和结构游戏活动中加以指导？

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