给孩子一个识字乐园

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给孩子一个识字乐园

——“菜 园 里”（第一课时）教学设计

广东省南澳县后宅镇中心小学 李海霞

一、教学目标：

1、认识各种蔬菜的名称，认识14个生字。

2、初读课文，能正确朗读课文，了解各种蔬菜的颜色及形状。 二、教学重点：认识本课14个生字。

三、教学准备：课件、蔬菜、版画、生字卡片。 四、教学流程： （一）、创设情境、激发兴趣 1、 小组探究 、资源共享

（1）大家看看老师带来了哪些蔬菜？（生看版画“菜园子”答）

（2）我知道你们也带来了一些蔬菜，是吧？请将你的蔬菜展现给小伙伴们，并

向他们介绍介绍这些蔬菜的形状、颜色和吃法。（小组交流） 2、 汇报交流、初步识字

[设计意图：借直观教具认识事物，借生活经验掌握生字的音义，为学生开

创一个开放、自主的识字空间。] （二）、创新识字、快乐学习

Α、 认识九种蔬菜的名称，初步识字 1、 引出课题：

（1）我们的小朋友通过观察，已经认识了很多蔬菜，那谁知道这些蔬菜都从哪

里来的呀？（2）农民伯伯从哪里种出来的？ 板书课题：菜园里（齐读课题） 2、 看图，说图意

（1）老师带你们去菜园逛逛，好码？（多媒体课件辅助教学）（2） “菜园里的

菜真多！ 有…有…还有…”（引导学生说句子）

（2）谁能像老师这样用“有……有……还有……”来说句子

（3）学生在回答的同时请另一位学生相机在黑板上张贴蔬菜生字卡片。 [设计意图：抓住教学中的契机，有针对性地把观察、识字和口语交际练习

相结合，在强化识字的同时也注重语言的积累，提高学生的语言实践能力。] 3、 巩固蔬菜名称

（1）说得真好。我们来比比谁是神眼睛（师任意指蔬菜，生读出名称） （2）如果不看图你能将他们的名字读出来吗？

（3）再来考考，看看你们是不是真的已经认得这些菜的名字了。先请你们睁大

神眼睛仔细地认准这些卡片上的字，然后看谁能既准确又快速地把你手中的蔬菜放到相应的卡片旁边的篮子里。



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（4）检查学生放得是否正确。

（5）齐读卡片上的生字。 В、 初读儿歌，学习其它生字 1、 自读课文

（1）真不错，大家再看这些菜的颜色漂亮吗？都有什么颜色啊？（生答） （2）说得真好，红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光！听，有位小朋友还

高兴的读起了儿歌呢！

（3）咦！这儿歌好象在课文中的哪里？大家找找看。（生打开书） （4 尝试读：自己将儿歌读一读。

（5）你觉得着儿歌中最难读的是哪一句？（生答）

（6）请你向你们小组里的小伙伴请教你认为难读的句子。（生生互动）

[设计意图：让学生在小组活动中共同发展和提高。] （7）赛读：请哪位小朋友来读一读。（生读） （8）评议、挑战读。（生读后互评） （10）美读，边读边带上表情配上动作。（全班起立）

[设计意图：即可激发学生的想象力，又可让学生的学习得到一定程度的

调节。]

2、 画生字（课件演示，利用多媒体课件辅助学记本课生字）

看到同学们读得这么好，躲在这首儿歌里的另外几个字宝宝，也急得想赶快出来跟小朋友们打招呼呢！大家赶快拿出笔，将这些字宝宝圈出来，再读一读。（画生字） 3、 向生字宝宝打招呼 （1）、瞧。字宝宝们都早已排好了整齐的队伍，出来跟我们打招呼了！（课件出

示所有生字）

[设计意图：利多媒体课件形象生动的优势，尽可能激发学生参与的兴趣，

帮助学生巩固字形，理解字意。]

大家在小组里先将它们读一读，认一认。并交流你有什么巧妙的办法可以记住这些字？（合作学习）

[设计意图：解决课堂上“优等生空闲，后进生繁忙”的现象，让学生的学

习思维能力从中得到锻炼。] （2）、小组汇报（师根据不同答案给出不同引导） （3） 开火车读。

[设计意图：把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，在愉悦的学习

氛围中更能激发学生识字的兴趣。] （三）、各种方法巩固

1、如果老师将这些字宝宝的音节摘去，你们还认识它们吗？（生答）我 请位小朋友来读，读对了，大家就跟读两次。

2、这么多菜，想不想把它带回家送给你们的妈妈？如果谁能用上面任何一种蔬菜说个句子，我就将它送给你。谁来？ （四）、课外拓展

1、除了今天学的蔬菜外，你还认识其他的蔬菜吗？（生答） 2、拿出“菠菜”，谁能说出它的名字。谁爱吃菠菜？



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