幼小衔接的现状及策略研究

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幼小衔接的现状及策略研究

【摘要】新教育改革的推进，根据受教育者的身心发展的顺序性和阶段性规律，越来越重视幼儿园至小学的过渡阶段。为了适应新观念的变化，教师需要根据幼儿的特点选择教学手段和教学内容组织教学活动。但在实践过程中很多老师难以改变传统的教学思想或是难以调整新的教学手段等出现很多问题，因此，本文就幼小衔接的现状及应对策略进行探析研究。

【关键词】幼小衔接；现状及对策；探析研究

【正文】社会的不断发展，人们不再只关注于孩子孩子学习成绩和学习速度的提高，而是更加重视根据儿童身心发展特点进行组织教学，在适合的年龄阶段学习适合的内容，更加重视儿童在教育过程中的主体性地位，也更加关注幼儿教学和小学两种教学难度水平的教育之间的衔接过渡关系。幼小衔接顺利，可以让小学生顺利的从幼儿园过渡到小学，同时也能发挥幼儿园教育的重要作用，为小学教育打下扎实的基础。这就要求老师在幼儿园和小学阶段采取适当的措施，帮助幼儿进行过渡和适应，促进更好地发展。

一、幼小衔接的现状

1.1教师和家长衔接意识薄弱

由于传统的教育观念的影响，老师自身就对于幼小过渡时期不是很重视，还是传统的教育观念，在幼儿阶段只是给予儿童一个健康玩乐的环境，让儿童健康成长即可，并不会有意识的在幼儿园的最后阶段训练儿童的相关能力以至于能够更好地适应在小学的学习。同时由于教师在小学对于儿童的能力培养要求较低，因此很多的幼儿进入小学阶段，无法很好地适应知识教学节奏和内容，这些都不利于教学的开展和幼儿今后的学习。

家长对于儿童的影响是十分巨大的。受经济发展水平的影响，家长对于幼儿园阶段的孩童的教育观念是更加重视物质教育及文化教育，忽视了儿童在幼小过


渡阶段的衔接。而如今幼小衔接不仅依赖于幼儿园进行适当的行为，更需要家长和教师共同作用，形成有效的手段，帮助儿童更好过渡。

1.2缺乏有效的衔接方式

幼儿园与小学不同教育思想和教育方式是导致很多儿童在过渡时期不适应的主要原因，行之有效的衔接方式是促进幼小衔接的重要手段。幼儿园的教育大多为孩子创造一个良好的玩乐环境，但对于即将离开幼儿园的孩子来说，这种教育内容显然不适应。小学的教育目标是为了同学们传授学习系统的科学文化基础知识和基本技能，对小学生的学习要求也更加的高。教育目标的不同，使得幼小衔接过渡时期的问题凸显更加严重。主要表现为大部分孩子在进入小学后无法适应小学相对来说快节奏的学习进度，逐渐害怕考试和上课，甚至对学习失去兴趣。

二、幼小衔接的有效策略

2.1明确幼儿园和小学的差异，做好幼儿园衔接观念

要想孩子更好地适应幼小过渡时期面临的问题和差异，教师和家长就必须要明确幼儿园和小学的差异，做好幼儿园衔接的观念。首先，小学和幼儿园的教学内容和教学节奏不同，在幼儿园的教学节奏是十分缓慢的，但在小学，出于课程任务的需求，课程之间安排是十分紧张和密集的，同时老师在上课时的节奏和速度，对于刚刚接触系统学习的一年级小朋友们来说也是十分难以适应的。其次，小学和幼儿园的教育目标不同。在幼儿园时期，主要是为了激发学生的创造力和形成广泛的兴趣爱好，具有一定思维的儿童。而在小学阶段，主要是学习系统的科学知识和动作技能，还要形成良好的思想道德品质和科学的世界观，以促进学生全面发展。根据幼儿园和小学教育的不同，找出幼小衔接的切入点，为幼小顺利衔接提供强大内驱力。

2.2积极转变教师的教育观念和家长的观念

家长和教师作为在整个教育阶段对学生影响最大的人，要及时更新自己的教育观念，提高对幼小衔接的重，通过自身知识和思想的武装，促进学生在幼小衔接阶段更加顺利。二者的衔接并不是一个短暂的时间点，而是需要长期坚持和引


导的时间段，是需要家长和教师及时引导、及时教育的长期过程。父母对幼小衔接的重视程度、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。加强幼儿园、小学、家长三者之间的交流联系，协调配合工作，增强对幼小衔接时期的认识，理解其重要性和作用，形成三方合力，共同促进幼小衔接的顺利开展。

2.3重视儿童的自制与独立能力的培养

根据幼儿园和小学对培养人的不同要求，幼儿园在日常工作中要重视对幼儿独立意识的培养，培养其自理、自立的能力，强调幼儿的主体性，鼓励他们自己做自己的事情，并在力所能及的情况下，勇于帮助别人，树立正确的思想观点和道德规范。在幼儿园后期，老师更要重视培养儿童的独立能力，创设情景，进行启发式教学，鼓励他们主动思考、解决问题。在日常的作用布置中，要符合儿童文化水平并以正面教育为主，增强成就感和自我效能感。

【结束语】综上所述，幼小衔接时期对于儿童后续的发展具有重要意义，做好幼小衔接的相关工作，能够帮助其在小学的学习中更加容易地推进。幼小衔接也是一项长期的工作，需要家长和老师共同努力，从实践教育中找寻最适合的教育方式，完成幼小衔接教育工作。

【参考文献】

[1]谢晶.做好幼小衔接，助力幼儿成长[J].陕西教育(综合版),2022(10):55. [2]刘曲,方红娣.“政校园家”四位一体协同推进幼小衔接的实践进路[J].早期教育,2022(43):8-11

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