随“音”渐入诗,润“童”悦有声 --幼儿园古诗教学在音乐游戏中的开展

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随“音”渐入诗，润“童”悦有声 --幼儿园古诗教学在音乐游戏

中的开展

摘要： 古诗不仅仅是我国古典文化的精髓，更是对一个人的品德熏陶，习惯的养成，都起着重要作用。学习音乐游戏化是学前教育改革中，一种教学实践模式。随“音”渐入“诗”，润“童”悦有声。相信学习古诗学习能让幼儿一生受用。幼儿古诗 教学 实践 游戏 关键词：

江泽民同志说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。” 古诗不仅仅是我国古典文化的精髓，更是对一个人的品德熏陶，习惯的养成，都起着重要作用。

本文研究意在改善幼儿园古诗教学存在的问题，基于《3—6 岁儿童学习与发展指南》的科学教育理念，让幼儿古诗教学贯彻“以游戏为基本活动”，借助媒体平台优质古诗音频，让幼儿在音乐游戏中感受古诗的韵律美。在潜移默化中，提升语言表达能力、创造力、想象力，以及善良、爱国的美好情怀。 一、幼儿园古诗教学现状

央视《中国诗词大会》节目自一期来，便受到了众多好评，节目中多位具有深厚古诗词素养的年轻学生更是实力“圈粉”，被网友称赞“腹有诗书气自华”，全民再一次掀起一股学古诗词的风潮。幼儿园以古诗为教育内容的活动随之增多，产生一些问题也值得我们探讨、反思:

（1）在幼儿园古诗学习中，教师教学过程流于形式，目标不清晰、模式单一，幼儿积极性不高。

（2）老师能够选择一些符合幼儿年龄特点的内容进行教学。教师对于古诗活动的价值定位主要集中在诗歌教育的功能性价值层面，认为古诗中韵律性的、节奏性的、重复性的语言及诗歌本身的文本结构都能够规范儿童的语言学习。这知识单纯作为语言学习的内容，忽略了古诗的艺术性。 二、在音乐游戏中学习古诗的实践途径

音乐是人类共同的语言，是幼儿情感宣泄的主要途径，也是幼儿园常规教学活动之一。我们希望幼儿能在“悦耳”、“轻松”音乐游戏模式中，提升学习古诗的兴趣，增强韵律感、文学素养和审美力。还希望幼儿能够根据诗歌的意境延伸出画面感，从而提高想象力。

（1）把古诗学习融入到唱歌游戏中。

网络上有许多专门为幼儿、青少年学习古诗的优质音频都可作为教学用具，如“凯叔诗词来了”、“婷婷唱古文”等。这些故事音频旋律优美、短小精湛、朗朗上口，深受幼儿的喜爱。

例如，骆宾王的《咏鹅》，贺知章的《咏柳》、杨万里的《小池》都是描写幼儿在生活中见过的事或物。

此外，古诗中押韵的句子正符合幼儿语言学习的需求，所以他们反复在古诗唱歌游戏中满足自己的喜好。古诗唱歌游戏需要教师选取一些五言诗和七言诗，这些诗歌词汇少并且押韵。简单的词语结构句子、句子与句子之间的长度、结构、节奏相同或相似，符合幼儿的语言发展特点。 （2）把古诗学习融入律动游戏中

节奏是音乐的骨架。古诗在在创作中也是有节奏的。在古诗学习中，我们可


以用拍手、拍肩、拍腿、跺脚或乐器指来表示所代表的古诗音乐时值。通过这些节奏练习，不但促进幼儿动作的协调发展，而且在做有节奏的身体动作时，通过学习各种动作，将比较抽象、难以理解的古诗词通过转化为律动游戏，生动有趣的肢体动作促使让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习古诗词，能进一步激起幼儿学习古诗词的兴趣。

例如：选择一些五言诗与七言诗，这些古诗节奏明显。有 如“床前——明月——光，疑是——地上——霜。举头——望 明——月 , 低头——思故——乡”我们可以在朗诵的时候可以配上四四拍的声势节奏。 床前 明月光 疑是地上霜 |XX XX X- ||XX XX X- | | 举头望明月 低头思故乡 |XX XX X- ||XX XX X- |

古诗“长歌行”、“游子吟”和“春晓”也都可以借用此节奏。 （3）把古诗学习融入到音乐创编游戏中去

在古诗律动游戏中可以邀请孩子来进行动作创编。在动作创编的过程中，幼儿能逐渐熟悉、理解古诗。因为一些创造性表现，幼儿体验到了自己作为游戏主角的使命感带来的自信，也提升自身创造力。在这个过程中，教师需要更多的耐心为他们搭建欣赏、感受、参与的平台，鼓励幼儿释放天性，创编出许多个性化的动作，积极鼓励每位幼儿参与，让他们沉浸在到古诗韵律游戏创编的乐趣中。 比如在古诗《池上》的韵律游戏中，有些幼儿拿着条状积木作奖跟着节奏划船；有些幼儿扮演各种各样荷花和随风摆动的荷叶，随律动时聚拢、时分开。教师则扮演“老者”，在歌曲结尾处，喊出“小娃娃，别跑呀 ！”便去假装追幼儿。”孩子们喜欢重复这类古诗游戏。在游戏中，孩子们调皮的样子都是本色出演。老师还可以引导幼儿进行点评，同伴间的模仿能为下一次创编做铺垫。 三、提升幼儿教师古诗词能力

“要给学生一杯水，教师需要细水长流”。教师首先自己必须理解古诗词歌曲的特点音韵节奏，并有目的性、策略性地进行相关音乐活动的设计。让古诗词焕然一新成为幼儿感兴趣的音乐活动内容。要把音乐活动的游戏性，多变性发扬光大，这就要求我们教师必须不断的学习、不断的创编、不断的反思。

总结：古希腊伟大的哲学家柏拉图是“寓教育于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫幼儿学习，主张采用游戏的方式，在游戏中更好地了解幼儿的天性”。 随“音”渐入“诗”，润“童”悦有声。相信学习古诗学习能让幼儿一生受用。让孩子在喜欢的音乐游戏中学习古诗，让古诗浸润孩子的美好童年，是我们幼儿园古诗教学应牢记和秉承的教育理念。切莫把幼儿园古诗的学习只停留在语言领域的诵读，甚至是枯燥、反复的背诵。学习音乐游戏化是学前教育改革中，一种教学实践模式。相信必将有许多有识之士会加入到幼儿古诗学习的研究浪潮中去，为我们的教学指明方向。

参考文献：1.罗佳. 幼儿古诗学习的引导[J]. 教师, 2011, 000(018):60-60. 2.刘薇薇. 中班幼儿古诗学习初探[J]. 文理导航, 2019, 000(006):70-70.

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