【初中数学】初中生数学学习差的原因

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《【初中数学】初中生数学学习差的原因》，欢迎阅读！

【初中数学】初中生数学学习差的原因

初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在初中二级表现得尤为明显。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 一、造成分化的原因

1、被动自学。许多同学入初中进后，还像是小学那样，存有很强的倚赖心理，追随老师惯性运转，没掌控自学主动权。整体表现在不定计划，这么一来听课，课前没复习，对老师必须听课的内容不介绍，听课忙著记笔记，没有听见“门道”。 2、学不得法。

老师上课通常都必须摆事实科学知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，注重思想方法。而一部分同学听课没有能够专心听讲，对要点没有听见或听到不全系列，笔记录了两大本，问题也存有一大堆，课后又无法及时稳固、总结、找寻科学知识间的联系，只是赶着做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械恶搞，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是听课显然不听到，自己另搞一套，结果就是事倍功半，收效甚微。 3、不重视基础。

一些“自我感觉较好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的自学与训练，经常就是晓得怎么做即使了，而不回去深入细致编程语言书写，但对难题很感兴趣，以表明自己的“水平”，好高鹜远，轻“量”重“质”，陷于题海。至非正规作业或考试中不是编程语言失效就是中途“卡壳”。

4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 初二

阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、增加自学分化的教学对策


1、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。 2、教会学生自学

（1）加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为。什么是良好的学习习惯？我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

（2）制订计划并使自学目的明晰，时间精心安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它就是促进学生主动自学和克服困难的内在动力。但计划一定必须切实可行，既有长远打算，又存有短期精心安排，继续执行过程中严格要求自己，磨练自学意志。

（3）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（4）听课就是认知和掌控基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学听课更能够专心听讲，他们晓得什么地方该辨，什么地方所论；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该录的地方才记下来，而不是全系列删全录，顾此失彼。

（5）及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 （6）单一制作业就是学生通过自己的独立思考，有效率地分析问题、解决问题，进一步增进对所学崭新科学知识的认知和对新技能的掌控过程。这一过程就是对学生意志毅力的考验，通过运用并使学生对所学科学知识由“可以”至“甜”。

（7） 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 （8）系统小结就是学生通过积极思考，达至全面系统深刻地掌控科学知识和发展重新认识能力的重要环节。小结必须在系统备考的基础上以教材为依据，参考笔记与有关资料，通过分析、综合、投影、归纳，阐明科学知识间的内在联系。以达至对所学科学知识融会贯通的目的。经常展开多层次小结，能够对所学科学知识由“活”至“哉”。

本文来源：https://www.dy1993.cn/mIMG.html