初中心理健康教育和德育教育的有效融合

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初中心理健康教育和德育教育的有效融

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摘要：初中生处在青春期，性格较为突出，需要教师加以正确引导，来培养学生的正确价值观念，将德育教育融入心理健康教育之中，有利于培养学生的高尚道德素质，打好心理健康的基础。因此，本文就如何将心理健康教育与初中德育教学相融合，进行了深入研究，以此为更有效地促进初中生后期健康发展。

关键词：心理健康教育；初中；德育教学；融合发展

在“立德树人”教育背景下，将德育与学科之间进行融合成为了大势所趋。在初中心理健康教育中融入德育教育能够树立学生的正确价值观念，并形成学生的道德高尚素质和良好的心理素质，为打造具有全方位优秀人才做好准备。

一、优化传统的教育教学理念

以往实施德育教学时，教师经常采用的教学方式就是严肃说教，教师会针对学生身上存在的问题进行指责、批评，对学生有用的启发性措施实施得很少，因此，很难有效疏导学生情绪，反而还容易带来反效果，容易给学生造成心理压力，使学生产生逆反心理。而心理健康教育重视的就是学生的心理状态，心理健康教育活动可以为学生排解烦忧、减轻心理负担，学生会成为教育的主体，教师只是活动的设计者。教师应该放下身份与学生形成良师益友的关系，这样才能成为学生的朋友，容易走进学生的内心世界，这样一来让学生把心里话都会向老师倾诉，老师在这种情况下展开得意教育会更加有效果。

比如，想让学生养成良好的生活习惯，对学生实施德育教学，则可以与学生进行探讨，使学生认识到不良生活习惯会造成的不良后果，以及长此以往对人心理的危害，会使人意志放松，产生消极心理，这种探讨式的教学方式，不但可以促进学生自愿、自主拜托不良习惯，同时，也可以进而促进学生摆脱消极心理，确保养成健康的人格。


二、做好学科课堂教学的渗透

学科课堂是学生的主要学习阵地，重视学科课堂的德育教学工作与心理教育工作的融合十分必要，在实际学科课堂教育中，教师要积极地将不同的教育要素相联系，促进德育教学与心理教育的融合，充分发挥学科课堂的作用，才能保证教育工作的顺利实施。比如，在进行有关“如何面对校园霸凌”的德育教学，教师如果单薄地开展教育活动，容易使得教育内容没有说服力并缺乏厚度，因此，很难达到教育的目的。而教师如果可以尝试在学科教学中挖掘有关的教育因素，则可以进一步达到预期的教学目标。

比如，在学习语文课本中《人民解放军百万大军横渡长江》这一课时，教师可以在注重强调勇敢的中国人民解放军向着胜利不断前进，战胜了一切敌人的恢宏场面。将当时的背景情况于学生一起进行分析，使学生正确认识“勇气”一词。然后，教师就可以将教育内容调转到关于“如何面对校园霸凌”，并引申到如何像解放军一样提升自己的勇气去应对威胁和面对欺负。同时，还要告诉学生应用智慧，冷静地处理遇到的事情，使学生学会保护自身安全，借助外界的力量去应对霸凌事件，如告诉老师，求助家长，必要的时候联系家长、求助警察等。此外，教师还可以与学生一起玩角色扮演的游戏，让学生在真实的场景体验中最终依靠自己的力量学会去解决问题，使学生建立健全的心理，同时达到德育教学的目的，使心理健康教育与德育教学有机融合。

三、汲取心理健康教育的养分

培养学生正确的三观，使学生重视集体精神，成为合格的社会主义接班人，是德育教学的基本内容与重点内容。但是这些教育内容对于学生而言，很多时候很难对学生的实际生活中需要面对的问题、困难，产生有效的帮助。同时，许多时候学校的德育教学采取的都是死板的教育方式，理论性较强，与学生的实际生活相差甚远，因此，学生有时候并不乐意接受德育教学的内容。为了进一步改善这个问题，教师可以积极汲取心理教育健康的养分，利用心理健康教育活动使用的沟通、疏导、分析的方式来进行德育教学，以此达到教育的目的。


比如，小张本来学习成绩很好，平时与同学的相处也很友好，是个优秀并受到同学欢迎的学生，但是在小张初中七年级的时候，生了一场大病并因此休学，复学后的小张变得郁郁寡欢，不但学习成绩跟不上，还越来越自闭、悲观。从心理学的角度分析，小张此时的心理问题很多，此时的小张是自卑的、敏感的，并且孤独、焦虑的。而想使小张具有坚强的意志品质，则需要采取积极的心理健康教育的方式，与小张进行及时的沟通，并疏通小张的不良情绪，引导小张建立积极的心态，并为小张营造良好的交往环境，使小张慢慢走出困境，建设强大的内心，并形成健全的人格。

四、结论

总而言之，学生的心理健康教育活动与德育教学活动之间具有联系性，将两者有机融合是教育的必然要求。无论学校、教师，还是家长都应该积极促进两者的融合教育，提升教育的效果。

参考文献

[1]郭小红. 优秀文化资源在初中德育课程中的开发和渗透研究[J]. 学周刊,2022,(10):47-49.

[2]张志勇. 初中德育工作中的问题及创新对策[J]. 文理导航(上旬),2022,(01):73-75.

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