高等学校如何面对学生转专业的诉求

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高等学校如何面对学生转专业的诉求

作者：龚学峰 陈亚鹏

来源：《知识窗·教师版》2014年第02期

摘要：找到适合自己的专业，是学生的梦想。本文以厦门大学嘉庚学院学生转专业的情况为例，思考高等学校如何面对多层次、多种类的人才市场需求和多选择、多变化的个人发展诉求，探索出一条学生实现专业梦、成才梦的有效途径，为学生提供人性化的一流教育与服务创造更好的条件。

关键词：高等学校 转专业 原因 建议

《普通高等学校学生管理规定》中第三章第十八条明确规定：“学生可以按学校的规定申请转专业，学生转专业需由所在学校批准，学校根据社会对人才需求情况的发展变化，经学生同意，必要时可以适当调整学生所学专业。”国外许多著名的高等学校都允许学生自由选择专业和选修课程，但我国的一些知名学府，如中国人民大学、上海交通大学、中国科技大学等，虽然都允许新生入学后自己选择专业，但是学生自由选择专业的空间很小。据调查，42% 的大学生对所学专业不满意，65.5% 的学生表示如果能够重新选择，将另选专业。

在改革开放背景下，随着高等教育体制的创新和高速发展，以及人才市场需求的多元化，民办高等学校、独立学院应时而生，高等教育呈现出多元化发展态势，各高等学校应当直接面对多层次、多种类的人才市场需求和多选择、多变化的个人发展诉求。本文以厦门大学嘉庚学院2012级学生转专业的情况为例，思考了高等学校应如何面对学生转专业的诉求，为学生的专业梦和成才梦创造更好的条件。

一、厦门大学嘉庚学院转专业制度的分析

《厦门大学嘉庚学院本科学生转专业的管理规定》（2009年修订版）的相关规定如下：第一，学生有下列情况之一者，可以申请转专业：①对转入专业有兴趣且确有专长者；②因为身体健康原因，经学院指定的二级甲等以上医院检查证明，不能在原专业学习，但尚能在其他专业学习者；③学生确有某种特殊原因，不转专业就无法继续学习，经学院审核确认者；④转专业有利于学生自主学习成才，且转专业前学习成绩良好者。第二，学生有下列情况之一者，不允许转专业：①新生入学未满一学期者；②在校期间已转过专业者；③学院在招生时有明确限制者，如艺术设计系、音乐系学生只允许在本系内申请转专业，文科类学生不允许转入只招收理工类学生的专业；④所要转入的专业有特殊专业要求，而申请人不能达到者，应作退学处理者；⑤转专业前在本专业所修的公共基础课程（包括政治理论课、思想品德课、外语课、计算机基础课等）成绩不合格者；⑥出现旷课、迟到、早退等学风问题情节严重者，或者出现缺考、不及格课程较多者；⑦考试作弊者。


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从以上转专业的管理规定来看，相对于其他高等学校，厦门大学嘉庚学院转专业较为自由，其在学籍管理方面的重要特点就是贯彻因材施教的教育原则，充分尊重学生的自主选择和个性发展，为每一位学生提供一次转专业的机会。 二、厦门大学嘉庚学院学生转专业的实际情况

本次研究根据厦门大学嘉庚学院2012级学生的总体数据，并对电子工程系2012级学生一年的转专业情况进行了个案分析。根据教务部提供的数据，2012级厦门大学嘉庚学院入校新生人数为4308人，全校转专业的情况是：在第一学期，共704名新生申请转专业，占全校新生人数的16.34%。其中，99名新生没有通过审查（原因是公共课基础期末考试不及格），实际转专业的人数为605人，占14.04%。但是，根据学院转专业制度的规定，学生依然可以在第二学期转专业；在第二学期，转专业人数为216人，占全院新生人数的5.01%。由于第二学期转专业实行降级转专业，没有再设置成绩合格的要求，所以全部通过审查。

2012年12月，电子工程系共有137名学生转出专业，有5名学生转入专业，转专业率为39.94%。2013年2月，电子工程系共有130名学生申请转专业，19名学生没有通过复审，主要原因是转专业前，这些学生在本专业所修的公共基础课程（包括政治理论课、思想品德课、外语课、计算机基础课等）成绩不合格者。但是，这些学生仍然可以在下学期选择转专业。由于第二学期转专业实行降级转专业，没有再设置成绩要求，所以全部通过。一年后学生转专业后的情况如下：电子工程系原有学生313人，转出151人，现有162人，转专业率为48.24%。

全校和电子工程系转专业的情况对比如下：全校两个学期总计转专业人数821人，占全校总人数的19.06%；电子工程系两个学期总计转专业人数151人，占全系总人数的48.24%。以上可以看出，电子工程系转专业人数比其他专业多，而且以转出的情况居多。这引起了笔者的思考：为什么会出现这种情况呢？ 三、高等学校学生转专业的原因分析

根据调查和交流，笔者了解到大部分的学生转专业主要出于以下原因：第一，兴趣爱好。高考的分数线一直是学生填报志愿的主要依据，但是从高考成绩出炉到最终确定和填报专业时间较短，学生对所选专业缺乏了解，很可能盲目填报志愿。据了解，电子工程系转走的大部分学生都是调剂过来的，这也是入校以后，电子工程系学生转专业的主要原因；第二，通过大一的学习后，部分学生发现原专业不适合自己，希望重新进行选择；第三，就业导向作用。作为非义务教育的大学教育承担了转化一定社会资源的功能，独立学院的高投入使家长希望获取高回报。因此，选择一个自认为具有竞争力的专业，并最终在毕业后能找到一份称心如意的工作是现今学生最想要的直接回报。在这种情况下，不论是学生，还是家长，都会将目光集中到所谓的“热门专业”，通过转专业来获取就业前景好的工作，成为很多新生的首选。 四、对高等学校学生转专业的思考与建议


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厦门大学嘉庚学院自由的转专业制度必将改变传统教育的一些弊端，其教育理念是为学生服务的，最后走向以学生发展为中心，强调学生作为一个人去发展，而不仅仅是对他进行智力训练。学校给予学生宽松选择专业的机会无疑是第一要素，以学生为中心的理念落实在专业选择上，就要以学生对专业的兴趣为中心。但学生是否知道自己对专业有兴趣呢？学院可以采用以下方法来面对转专业学生的诉求：①通过第一学期开展“学科专业入门指导”讲座来使学生认识到所学的专业是非常重要的；②要求转专业学生对要转入的专业有一定了解，这对于转专业学生将来的发展无疑是有益的，从而避免学生转专业只是简单地以为工科、理科难，文科、商科简单，而成为学生逃避大学努力学习的方式。经过笔者的个案了解，存在不少从电子工程系转出的学生，并没有详细了解要转入的专业，只是简单地以为这个专业的学习压力比工科轻松而已；③引导学生慎重选择专业。笔者认为学院应该落实学分制管理，学生可以根据自己的兴趣选择课程组合，根据自己的能力选择学业进度。学院实行弹性学制，学生只要在三到六年内修满所在专业（四年制）规定的全部课程学分，成绩合格，即可毕业。同样的，学生只要拿到该专业所需要的学分，就可以从该专业毕业。

随着社会的不断发展，教育已经从过去的精英教育走到了大众教育，知识和人力资本越来重要。现在，教育又开始逐渐从权利转向一种投资，所以高等学校应当直接面对多层次、多种类的人才市场需求和多选择、多变化的个人发展诉求。高等教育不仅仅要注重专业知识的传授，还要注意转专业后学生人际关系的变化等一系列相关问题，这是做好学生管理工作的重中之重。 参考文献：

[1]冯伟光，籍颖，朱倞.大学生转专业动机及适应性分析[J].高校辅导员，2013，（2） . [2]孙红丹. 构建大学生转专业良性机制初探[J].鞍山师范学院学报，2012，（3）. [3]张崟，刘达玉，王卫. 对本科生转专业现象的思考[J].教育与教学研究，2011，（2）. [4]冯培. 中国高校学生事务管理模式创新[M].北京：中国人民大学出版社，2009. [5]魏琳. 独立学院大学生转专业现象实证研究——以X学院为例[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2012，（17）.

（作者单位：厦门大学嘉庚学院）

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