三年级上册语文教案-快乐图书吧-《安徒生童话》阅读推荐课-部编版

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《安徒生童话》阅读推荐课教学设计

教材分析：

部编版教材在编写意图上开始安排略读课文，目的在于形成“精读” “略读” “课外阅读” 三位一体的阅读体系。 而“快乐读书吧” 的设立就在于使课外阅读课程化。 本册 “快乐读书吧” 以“在那奇妙的王国里”为主题，旨在引导孩子在二年级读读童话故事和本册“童话”单元基 础上进一步阅读中外经典童话。教材由导语、 “你读过这本书吗” 、小贴士和“相信你可以读更 多” 4 部分组成。通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅 读《安徒生童话》 《格林童话》 《稻草人》 。另外，小贴士对本次读书的方法做了指导，意在以 点带面让孩子自觉在阅读童话故事中加以运用实践。 学情分析：

三年级孩子对于童话故事并不陌生。本册书的第三单元，围绕“感受童话丰富的想象”选 编了 4 篇不同类型的童话， 让孩子对于童话特点有了进一步的了解。 第四单元则是本套教材首 次以阅读策略为主线组织单元内容。 快乐读书吧作为两单元的连接点， 可以作为孩子学习阅读 策略的初次尝试。 教学思路：

本堂课主要还是以激发学生阅读童话兴趣为起点， 通过回顾所学， 自然的拓展到课外书目 的阅读。基于快乐读书吧的两个阅读提示，以《坚定的锡兵》为例，渗透学习阅读童话的两个 基本策略，即发挥想象和代入人物。在教学中反复巩固和运用。通过《小意达的花儿》和《野 天鹅》两篇的阅读拓展，检测学生能否有意识运用阅读策略。 教学目标：

1 .能够在阅读过程中运用发挥想象和代入人物两种方法读故事。 2 .产生阅读童话故事的兴趣。 3 .乐于分享阅读感受。 教学重难点：

重点：能够在阅读过程中运用发挥想象和代入人物两种方法读故事。 难点：产生阅读童话故事的兴趣。

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教学过程： 一■、图片导入，激发兴趣。

1 .出示课内外童话故事图片，引导学生发现童话想象的特点。

2 .介绍安徒生，引出《安徒生童话》回顾阅读的基本方法，从目录中获得信息。 3 .出示书中的阅读小妙招，引导学生总结读童话的方法，即发挥想象和代入人物。

【设计意图】童话是三年级孩子很感兴趣的话题。 丰富的图片和低难度的问题能引起孩子学习 的兴趣。而简单回顾阅读的基本步骤，能帮助孩子快速的把握书本框架，做到心中有数。接着 直接点明阅读方法，能让孩子明确学习重点。

二、以《坚定的锡兵》为例，学习阅读方法。 1 .出示《坚定的锡兵》故事简介，了解故事背景。

2 .出示插图，引导学生观察图片说内容，发挥想象猜对话。 3 .出示文段，引导代入“耗子”的角色，来体会锡兵处境的惊险。 4 .明确要求，带着问题读文本。

爱心提示：1.每个同学静心读书，坚持把一个故事读完。

2.读完后，想想哪里让你觉得最惊险，多读几遍。

5 .出示温馨提示，明确交流要求。

温馨提示：小朋友们，好故事要分享，快把你觉得最惊险的部分读给同学听。你还 可以想一想，如果你是“我”你会做什么，说什么呢？

6 .学生反馈。

(1)重点指导学生发挥想象读出故事情节的惊险。

(2)通过指名读，赛读等方式，在朗读中代入角色，说说我是锡兵会做什么？想什么？

如：天啊！水沟里掀起了股多么大的浪涛啊！这是一股多么大的激流啊！下过一场大雨究 竟不同。纸船一上一下地颠簸着，有时它旋转得那么急，弄得锡兵的头都昏了。可是他立得很 稳，脸色一点儿也没变。他肩上扛着毛瑟枪，眼睛向前看。(指导语气要有起伏，重音要突出， 读出惊险。)

【设计意图】三年级孩子还处于形象思维向抽象思维的过渡期。 方法的讲授要有具体可感的例 子。而《坚定的锡兵》里鲜明的人物形象能够快速吸引孩子注意力，引导孩子去想象去代入。 因此，我首先出示插图，让孩子自由地发挥想象说画面，猜对话。接着，出示文段，在朗读中 引导孩子代入人物，体会锡兵处境的惊险，把故事读得更具趣味性。 四、扩展阅读，实践方法。

1 .总结方法。读童话不仅要发挥想象还要代入人物。

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