群文阅读随笔(二)

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群文阅读随笔(二)

随着儿童阅读的推广，书店里学生的课外阅读的内容也越来越

丰富，学生的阅读需求也不断增大，群文阅读教学在各级各类学校中应运而生。202x年，我们工作室参加了全国教育科学“十三五”规划课题“基于大规模推广的群文阅读理论与实践深化研究”四川省教育科学研究院核批第二批子课题，并进行以“核心素养视野下小学中段群文阅读教学策略研究”为题的课例研究。在一次次课题研究中，在设计群文阅读读本的过程中，我收获很多。我认为，要想搞好群文阅读教学，必须做到以下几点:

首先，必须要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，结合我们工作室老师们的尝试，我认为篇数不能太多，一般选择四篇最好。否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。除此，所选的文章还要有共性。在同一节课活动中所选的文章之间应有着共同的议题，通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。 其二，有结构地呈现文章，让群文有机组合起来。任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构就能提高整体的功能。在群文阅读教学中，千万不能一篇一篇孤立地呈现文章,个不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体性。

其三，整体地设计问题，让群文横向联合起来。问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。我在今年的群文阅读展示课中就犯了


这样的错误，把很多的时间交给了学生，让他们自己去发现问题、讨论问题，结果是一塌糊涂，课堂的教学思路不清晰。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、概括、扩展迁移个阅读能力。

其四，循序渐进，不断提高学生的阅读速度，让学生越读越越快起来。在《语文课程标准》的“课程标准”中规定，第一、二二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各地也非常重视对儿童阅读量的要求，为了跟上时代的步伐，走在世界前列。快速阅读不但是一种技能，也是一项重要的高标准的要求，技能需要训练和培养。教师可以从低到高，慢慢要求，学生受到老师的要求，就会不断提高速度，群文阅读教学，让学生通过阅读，就能提高阅读速度，提高快速阅读的能力，更能提高学生思维的敏捷性和灵活性。

总而言之，群文阅读教学，给我们小学语文教师以及学生带来了新的发展空间，同时也给小学语文教学带来了一片新天地，它是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。我们一定要在教学过程当二中，不断总结、反思和研究，争取探索出个条适合于群文阅读的教学之路，从而提供学生的阅读能力。

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