《盲人摸象》课后反思

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《盲人摸象》课后反思

导入环节，用了三种方法引导学生学习三个生字：盲、摸、象。"盲"以词语"盲人"出现，从理解"盲人"这个词的意思顺理成章引出对"盲"的理解。又从盲人看不见东西要用手摸，引出了生字"摸"。通过师出卡片"摸摸头"、"摸衣服"、"摸耳朵"，学生做动作，来记忆"摸"字。这时候学生自然会产生疑问：盲人用手摸什么了？之后，大屏幕出示了：大象图→"象"的象形字→金文"象"→小篆"象"→象。学生通过对比观察从实物图到"象"字的演变过程，既了解了"象"这个象形字的由来，又知道汉字演变的过程，并从中感悟到我国的汉字所体现出来的历史和文化的魅力。这样的设计显然会给学生留下难以忘怀的印象。从课题开始引入生字的教学并注入了汉字的文化内涵，而且进行得非常自然，水到渠成。

存在的不足之处：

1、低年级识字教学要求字不离词，词不离句，句不离篇。而本堂课虽重视了随文识字，却将字、词、句与文章割裂开，忽视了文章的整体性。

2、没有给学生充足的时间读文。教师将大部分时间用在了识字上，可谓面面俱到。其实有些字词学生早就接触过,就没有必要用过多时间去识记,如:牙齿的"牙"。如果把这部分时间节省下来，可以让学生充分地读文。学生对读文熟悉了，再经过教师稍加点拨，就能出来"你争我吵"的气氛。

3、学生的主体地位体现得不够。如教师在指导学生理解文本时，没有给学生体会、感悟的机会，而是直接将文章的寓意告诉学生。如果教师让学生去扮演牵象人，来劝劝几位盲人，学生的发言会更精彩，体会也更深。

一堂课不可能面面俱到,难免会顾此失彼，关键在于听课后我们能收获到什么，或者提醒我们讲课时应该注意什么。今天的两节课都使我受益匪浅，期待着明天更精彩的课堂《盲人摸象》是一则寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙、像棍子、像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。含义深刻，学生不容易理解，我先让学生自己说说象是什么样的，然后引入课题，盲人摸到的大象是什么样的？激发学生学习的兴趣，层层深入，最后点题：为什么会有不同的结果？学生自

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由发言，老师在加以点拨，让学生从中明白蕴涵的道理。总之，这一课老师教得比较轻松，学生学得比较明白。顺利的完成了教学任务。

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