特殊教育工作总结全县特殊教育工作总结汇报

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特殊教育工作总结 全县特殊教育工作总结汇报



近年来，国家加大了对特殊教育的投入，有效地提高了残疾学生的入学率，残疾人的素质普遍得到提高，残疾学生教育纳入义务教育总体规划，以特教学校为龙头，以随班就读为主体的特殊教育格局，已初具雏形。在县委、县政府关心支持下及教育部门大力配合下，对此项工作给予了特殊的关注，并实施了有力的保障措施：设立了特教学校，开启了希望工程、扶残助学工程等等，有效地促进了特殊教育的发展。



一、特殊教育工作成效显著

特殊教育是社会主义教育事业的重要组成部分，特殊教育的发展和稳定是一个社会文化、经济教育等标志之一，也是社会主义精神文明的具体体现，是关系全民素质的大事，它对残疾儿童的自强、自立、参与社会生活、成为社会主义建设的参与者起重要的促进作用，因此，做好此项工作意义深远，责任重大。

（一）残疾学生受教育率不断提高

一是结合我县实际，坚持统一、规范、完善的原则，进一步强化政府主导、教育主管、残联监督的作用。我县设立了特殊学校一所，目前特殊学校有教职员工5人，教师都具备大专学历，在校聋哑学生32人，分为3个班级，实施了聋哑教育、聋儿语训等基础教育，合格率达100。

二是我会关注残疾人随班就读工作。各乡镇村随班就读点112个，根据对全县残疾人进行普查和教育系统残疾学生摸底情况显示，截止20年12月，全县共有视力、听力言语、智力三类少年儿童7-15岁140人（其中有入学残疾少年儿童121人，办理免费入学残疾儿童18人，除1名残疾儿童外）全部参加了随班就读学习，入学率达99.9。

（二）特殊教育管理体制不断完善

建立完善的特殊体制是我们的历史使命，从我县实际出发，我们认为要全面革新组织特教模式，努力构建新时期特殊教育工作网络。

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一是建立了一个体系，即建立一套特教管理工作体系，形成政府主导、社会参与、责职明确的工作机制，切实将残疾学生纳入义务教育体制；

二是完善了四个制度，即整合现有的教育资源完善随班就读制度；完善了县、乡教育办、随班就读学校三级管理和质控监督制度；将县特校的发展纳入县教育系统的统一规划，完善特校工作管理目标制度；完善早干预、早教育制度，在学龄前实施特教方案，有效提高残疾儿童适应今后教学的能力，为以后的学习打好基础。

三是健全了两个网络，即健全一个以随班就读点为主体，以持校为龙头的特教工作网络，使特教工作全面得到落实。健全一个以家庭、助学伙伴、老师扶残助学者（单位）的特教服务网络，使残疾学生有一个和谐的生存空间。

（三）扶残助学的风气日益浓厚

我会将特殊教育当作分内事，近年来每年协助特校开展了两次以上的大型教学活动，每年提供资金援助2万元，县特校成为全省特校系统的一枝奇葩。在“十一五”期间，我们争取市里的扶残助学款3万余元，为30多名贫困残疾学生解决了读书难的问题。我们还指导特校组织“爱心助残”活动，共收到社会捐款5万余元。另外，还扶助3名残疾人在省特校中专班学习，资助了2名特困残疾学生圆了大学梦。同时在健全人中广泛开展关爱、帮助、理解残疾人的思想教育，以歧视残疾人为辱，以帮助残疾人为荣，以“人人为创造残疾学生美好未来”为核心，开展了全县性的“扶残助学”活动，使全县的特教工作环境有质的飞跃。

二、特殊教育工作中存在的问题 （一）特殊教育机制不完善

由于时代在发展社会在进步，过去的工作制度，已不适应客观发展需要。在调查中，我们发现，在过去的特殊教育中没有制定相关的“随班就读”工作量化标准和监督机制，工作任务以上报报表、年度验收等粗浅工作方式来衡量工作成果，导致特殊教育工作得不到全面落实，残疾学生的受教育权利无法充分保障。另一方面，家长对学校产生厌烦情绪，对子女的信心有所动摇，在调查中一位家长明确表示对学校的教学不满意，有的则一味认为子女无法进行学习了。因此，耽误了孩子的学习机遇，造成终生遗憾，成为社会不稳定因素和负担。

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